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浅谈通用技术理念在物理教学中的应用

摘要：物理新课程标准对学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力，以及在科学探究与学习过程中应用物理学研究方法、数学工具的能力提出了更高要求。学生学习物理课程后在科学探究与学习过程中，应用物理学研究方法、数学工具的能力有所提高，但是科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力还是很缺失。将通用技术理念应用于物理教学的目的就是为了培养学生的实践创新能力、提高学习效率与教学有效性。文章从通用技术理念应用于物理教学的理论依据、应用方法、应用实例等方面加以论述。

关键词：通用技术，新课程，物理教学

随着新课程标准的实施，通用技术理念被应用于教学，它是一门在实践基础上，融创新、综合、科学性、人文性于一体的教学课程。在物理课堂引入通用技术理念是一种联系学生与教师互动的活动，是帮助学生提高综合素质的重要通道教师在物理知识教学时，通过借助通用技术来将物理知识想要表达的内容以通用技术特有的方式表达出来，这种表达遵循了通用技术通俗易懂的特点，将繁琐的物理知识概念和物理现象变得简单化，这能够为提高学生的物理学习效果带来帮助。

另一方面，通用技术作为具有广泛性特征的技术内容，将其应用于物理教学中，能够更好地将物理知识与现实生活联系起来，从而更好地展现出物理知识的魅力，带给学生更为直观、具体的物理学习体验，帮助学生提高物理知识的学习效果和应用能力，为学生物理知识体系的构建打下良好的基础。

一、通用技术理念应用于物理教学的理论依据

新课程标准当中已经明确物理和通用技术学科之间有诸多的共同点，这些共同点让物理课程学习从知识传输向着技能掌握方面转换，了解物理学科与现代科学技术、文化、经济以及社会发展之间的密切联系，最后为科学世界观的形成打下坚实的基础。物理和

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通用技术是两门相类似的学科的，在整合过程中无论是教学理念还是思维方式上都有相似之处。这也是现代化教学过程中一门创新性的话题，因此将通用技术理念应用于物理教学有着现代化教学意义。

教学理念上的关联性

通用技术是一门立足于实践、注重创新创造的课程，而由此形成的通用技术理念也特别强调教师要尊重学生的主体地位，让学生全程参与到课堂教学中，通过体验等形式，最终达到获取知识的目的。物理同其他学科一样，也要求培养学生的动脑、动手意识，尤其是教材中包含的一些物理实验，更是对学生的参与性、创造性提出了较高的要求。因此，通用技术和物理学科两者在教学理念上具有高度的一致性，这也为通用技术理念应用于物理教学奠定了理论基础。

思维方式上的关联性

通用技术和物理两门学科在思维方式上有诸多类似之处，如两者都致力于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及细致的观察能力等。另外，这两门学科对于学生的科学素养的养成也起到了积极的促进作用。通用技术中的部分课程要求学生自主进行设计，而物理实验也要求学生动手参与，这些因素都为通用技术理念在物理教学中的应用提供了支持。

二、通用技术理念应用于物理教学的方法

作为物理教师，既要认识到通用技术理念应用于物理教学中的可行性，又要切实掌握其运用方法，这样才能最大限度地保证物理教学质量。

科学设计教学内容，丰富学生学习体验

学习形式的三个要素是发现问题、分析问题、解决问题，这三个部分组成通用技术下物理教学的学习形式。例如，普通高中物理教科书中关于匀速圆周运动的教学设计，设置的问题为：第一，线速度、角速度、周期三者的概念。第二，线速度、角速度、周期三者之间的关系。第三，如何解决课堂上得出的实验数据准确性差的问题。针对上述问题，教师根据教学设计，充分利用通用技术对教学实验进行改造，带领学生对转动的风扇进行调整，观察风扇各点运动有什么规律，以此引入线速度、角速度、周期的概念，再将风扇转动的规律与地球绕太阳所做的运动进行对比，引导学生发现二者之间的关系。教师带领学生进行实验与学生亲自动手进行实验相结合，让学生感受实验结果的真

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实性。

合理使用辅助工具，激发学生学习兴趣

以往教师在物理教学时，往往过多地依赖于教材，导致课堂教学的气氛沉闷。尤其是力学、电学这两部分内容，由于计算公式较多，教师会要求学生背诵公式并且进行大量的习题练习，容易导致学生失去学习兴趣。教师合理运用通用技术理念，借助于多种多样的辅助教学工具，则能够让学生更加容易地理解物理知识，提升课堂趣味性。例如，在学习电流这部分内容时，由于电流是一种看不见、摸不着的物质，学生对电荷、电流的概念较为模糊。教师可以利用多媒体动画的形式，形象地展示电荷运动规律，使学生更加直观地了解物理知识，降低学习难度。

学科知识融会贯通，对比学习提高效率

通用技术和物理学科在诸多方面有着高度的关联性，教师在物理课堂教学中，要避免纯理论说教，要有意识地运用通用技术理念，实现通用技术知识和物理知识的有机结合。同时，引导学生对学科