三评三力：智造专业高素质技能人才培养项目化实践.docx

三评三力：智造专业高素质技能人才培养项目化实践

摘要：近几年通过对我校毕业生的跟踪调查，发现学生在培养过程中存在“三欠缺”。职业认知度欠缺，逻辑思维能力欠缺，创新思维能力欠缺。针对这个问题，课题组开展中职机电技术应用专业综合性教学项目群教学策略、教学实施、教学评价、教学成效等研究。学校将传统单一技能教学晋级为“基础能力+综合能力+创新能力”三层级复合式技能教学，通过“抽测+比赛+考证”三种评价方式检测，切实提升技能教学管理效能，形成了“三评三力”高素质技能人才培养模式。

关键词：综合实训项目链开发人才培养

ThreeEvaluationsandThreeForces：theProject-basedPracticeofTrainingHigh-qualitySkilledTalentsinIntelligentManufacturing

PanRongrong

Abstract：Inrecentyears，throughthefollow-upsurveyofourgraduates，thestudyfindsthatthereare“threedeficiencies”inthetrainingprocessofstudents：lackofprofessionalawareness，lackoflogicalthinkingability，andlackofinnovativethinkingability.Inresponsetothisproblem，theresearchgroupcarriedoutresearchonteachingstrategy，teachingimplementation，teachingevaluation，teachingeffectivenessandotherresearchofthecomprehensiveteachingprojectgroupofthesecondaryvocationalmechanicalandelectricaltechnologyapplicationmajor.Theschoolhasupgradedthetraditionalsingle-skillteachingtoathree-levelcompositeskillteachingof“basicability+comprehensiveability+innovationability”，andeffectivelyimprovedtheefficiencyofskillteachingmanagementthroughthethreeevaluationmethodsof“samplingtest+competition+examination”，formingahigh-qualityskilledpersonneltrainingmodelofthreeevaluationsandthreeforces.

Keywords：comprehensivetraining，projectchaindevelopment，talenttraining

1课题的提出

1.1呼应国家职业教育改革总要求

2019年1月《国家职业教育改革实施方案》出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，把职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置[1]。“职教20条”的发布，给慈溪职高名校建设带来了新的发展机遇。学校呼应国家职业教育改革总要求，进一步明确了专业建设的方向与目标，通过对接科技发展趋势和市场需求，优化专业布局，深化专业建设的供给侧改革，完善职业教育和培训体系，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

1.2对接慈溪地方产业转型升级的外在需求

慈溪市正全力构建以智能家电、高端机械基础件、汽车及关键零部件等三大传统优势产业生态圈和智能装备、新材料、生命健康等三大战略性新兴产业为主的“3+3”现代产业体系。慈溪产业结构的调整，经济增长方式的转变，一方面为职业教育提供了强大的发展动力，另一方面也给中职教育提出了新的挑战和更高要求。如何构建专业群，提升专业内涵，与慈溪智能装备、高端机械基础件、生命健康等产业同频共振，成为我校亟待破解的命题，也将对构建服务型中职学校的拓宽路径。

1.3面对职业教育“三教”改革的内在需求

面对职业教育“三教”改革的浪潮来袭，专