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浅谈音乐教学在“家园合作”中的运用策略

摘要：音乐作为美育的一种形式，它是与儿童同步发展的，孩子不能没有音乐，就像不能没有游戏和童话一样。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园音乐教育活动展开过程中，应积极寻求幼儿家庭的支持，通过家园合作来促使音乐教育水平不断提升，因此如何实现音乐教学与家园合作的相结合是有着一定的意义。本文重点研究音乐教学在家园合作中的意义并提出相应的运用策略，希望可以为幼儿园家园合作的和谐发展提供一定的可借鉴经验。

关键词：幼儿园；幼儿家庭；家园合作

引言：幼儿园在家园合作过程中发挥着非常重要的作用，其不仅可以通过相关培训提升教师的家园共育工作能力，还能通过各种途径对幼儿家长进行引导，让家长正确认识家园共育，从而为家园共育工作的顺利实施提供保障。但家园合作仅仅有幼儿园的推动也是不够的，还需要幼儿家庭的配合，这样才能推动家园共育工作的顺利推行。而音乐教学可以很好的激发幼儿的学习主观能动性，可以让幼儿感受与欣赏音乐中的魅力，因此通过有效的音乐教学，促使家园合作的开展，这对于幼儿健康成长有着非常重要的作用。

一、家园合作中开展音乐教学的意义

（一）培养幼儿积极情感，让幼儿主动参与音乐活动

多元智力理论的倡导者加德纳曾经说过：“音乐思维与逻辑思维有着很大差异，音乐的节律与紧张度就好比一面镜子，会通过非常直接、非语言以及非说明的方式实现情感的表达”。幼儿利用音乐语言，可以实现自身情感的表达，陶冶自己的情趣，感受到在音乐中的艺术美。因此在家园合作中开展音乐教育，可以通过诸多方式促使幼儿开展音乐欣赏、演唱等音乐教育，让幼儿在幼儿园以及家庭中都可以将音乐当作情感表达的方式，培养幼儿积极的情感，促使幼儿更为积极主动参与到音乐教学当中，实现幼儿音乐素养的发展与提升。

(二)打造幼儿良好品质，激发幼儿的音乐学习兴趣

孔子是中国古代思想家、教育家，他主张“礼乐并重”，认为只有“乐”，才能实现人格的完整。人格主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，个人的性格差异很大，而音乐又是一门极具个性的艺术。在影响幼儿人格发育的诸多因素中，音乐是促进个体人格形成的重要因素，在塑造特定个性方面具有重要意义。对于幼儿而言，音乐是一种自我表达的方式与方法，因此在家园合作中开展音乐教育可以开发幼儿潜力，培养幼儿健康、活跃的人格。如儿童歌曲《一毛钱》，用孩子的声音讲述了自己捡到的

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一块钱，然后将自己捡到的钱递给了警察，这首歌充满了童真，充满了童趣，没有任何的说教。可以说，儿童在音乐活动中，通过对音乐旋律、节奏、歌词内容等的感知，体验或模仿音乐表现出来的不同意象，对音乐所描述的内容对象产生了浓厚的兴趣。而这种兴趣取向是儿童人格取向的最基本的心理取向，也就是儿童人格形成的一个诱因。

(三)引导幼儿自我意识发展，树立良好自尊心与自信心

自我意识是个体对自我的认知与态度，包括自我感觉、自我评价、自尊心、自信心等。同时，在家园合作中开展音乐教学对儿童的自我认识有着积极影响。因此在家园合作中通过有效的音乐教学，可以让幼儿在父母、亲戚以及班级中进行音乐表演，并对幼儿进行鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦，这对幼儿自我意识发展都是有着积极影响。并且在表演的过程中，可以加强幼儿实践练习，不断克服幼儿的畏惧心理，战胜自我，在感受到成功的时候也可以很好的培养自己的自尊心与自信心。

(四)锻炼幼儿身体，实现幼儿生理健康

我国著名的中医朱震亨曾经说过：“乐者，亦为药也”。幼儿自出生开始，每个幼儿就会展现出以音调与韵律的样式进行思维的直觉倾向。优美动听的音乐韵律和节奏，与人们生理的韵律与节奏刚好相符，健康优美的乐曲，可以让人们感受到轻松与快乐，有效消除疲劳、调节精神的功效。家园合作中通过音乐教学能够让幼儿经常接触到音乐，这样不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以实现幼儿生理健康。

二、音乐教学在家园合作中的策略

（一）使用寓教于乐的方式，开展多样化的家园共育活动

幼儿园采用寓教于乐的方法，通过开展丰富多样的家园合作共育活动，让家长能够参与到幼儿的音乐教学活动中。这样，一方面能够加强家庭和幼儿园之间的联系，增加教师与家长、家长与家长之间提供沟通的机会，加深彼此的感情；另一方面能够为家长提供全面的、综合的了解幼儿园音乐教育活动内容和方法的机会，使家长懂得对幼儿的音乐教育在幼儿园和家庭中之外，社会中的许多公众场所都可以为激发幼儿的音乐兴趣提供途径。例如，利用节日活动开展歌唱活动，邀请家长带领幼儿参与活动，和幼儿一起同台演出，采用合唱、独唱等多种表演形式，并结合多种音乐手段。例如，结合角色扮演游戏去体验歌唱带来的愉快，加强音乐教育的沟通交流，了解幼儿园音乐教育方法，增强配合度，共同促进积极参与音乐活动，陶冶心灵，感受音乐的艺术美。

（二）观摩幼儿园音乐教育活动，掌握最新音乐教材与方法

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