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浅析美术课堂有效教学探究

摘要:打造“生本课堂”，聚焦核心素养，践行有效教育，以美润德启智，绽放多元和谐，推进美术课改，提高课堂效率。所以，本文主要探讨构建小学美术教学有效课堂的一些策略和方法。

关键词:美术、文化、创新、教学策略

作为美术教师，我们应该具有扎实的基本功，不断提高美育素养，改进教学方法，面向全体学生，使学生在美术课堂上真正感受到美术的独特性。

一、提高美术教师的专业素养

美术教师在授课前要精心准备，研读好课程标准，熟练驾驭教材，以亲和的姿态、趣味活泼的话语鼓舞学生参与课堂美术活动，同时保持思路清晰，精心设计教学环节，使得课堂紧凑且趣味十足，一定要重难点突出，课堂容量不宜过大过难，应当根据学生学情来设计教学内容，通过学生丰富的联想和大胆的表现方法，采用小组合作学习来激起孩子们的创造思维能力和创造灵感，教学设计既合理又能够凸显美术课程性质，培养学生关注生活与热爱生活的热情。

例如:在二年级《鸟的世界》的美术教学中，课堂上教师从真实的小鸟引起学生的学习兴趣，通过大量的图片展示，学生对小鸟进行观察，宋老师对小鸟各个部位的讲解启发学生用不同的材料动手探究和制作心仪的小鸟装饰宋老师亲手打造的“鸟的世界”，唤起同学们保护自然环境和保护小动物的意识，学生们也纷纷表态会保护好小动物。同学们认真地制作着手中的小鸟，有鸵鸟、色彩鲜艳的火烈鸟，玲珑小巧的麻雀，还有象征美好希望的喜鹊，学生们的作品既可爱又鲜活，整节课堂也充满活力和浓浓的暖意。又如在三年级《虎头鞋》的授课中，教师拿来一双手工制作的虎头鞋供学生参照，教师课堂目标明确，运用生动的语言，期间通过各种小活动启发学生动手制作虎头鞋。在课堂上，教师要调动学生的学习兴趣激发学生探究的欲望，引导学生发挥创意，动手制作虎头鞋，并引导学生感受亲情。

二、注重发展学生的创新能力

少年儿童充满想象力，并且也充满了无限的活力，新的课程改革要求进一步培养学生的创新和实践能力。这就需要教师在日常的美术教学中，改变以往“教师说、学生听”的机械教学方式，而是以培养创新精神和实践能力为目标，通过改进课堂教学方式，使学生学会主动学习，多多运用小组合作、自主探究的学习方式，让美术学习更加贴近学

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生生活，学生能够创造性地提出问题、解决问题，注重发展学生的创新能力，提高学生的艺术综合素质。

例如:教师借用学生熟悉而且生活中可见的相框进行美术活动，二年《打扮相框》这课教学中，教师用游戏激趣导入主题,通过“设计、制作相框”环节的学习，引导学生通过观察、讨论、探究的学习形式，采用折、贴、粘、叠、剪、添等方法装饰相框。整节课，教师起到了引领作用，引导同学们的心灵走进课堂，在教学中恰到好处地运用现代多媒体技术激发学习兴趣，指导学生思考，培养学生主动学习。在三年级进行的《线的表现力》一课中，同学们对线条有着莫名的兴趣，他们小时候玩的毛线，随手一笔画出的弯曲线条，这些完全可以融入到美术教学中。教师根据学生年龄特点设计课堂流程，通过“识线条—玩线条—评线条几个环节的学习，让学生感受简简单单的线条所呈现出来的表现力，激发学生探究学习的兴趣。整节课由易到难、循序渐进、一气呵成，让教学重、难点在学生大胆尝试、勇于探究中迎刃而解。

三、将优秀传统文化引入课堂

为继承中华民族优秀的文化，树立和坚定文化自信，进一步加强美术教学质量意识，全面落实立德树人根本任务，教师要善于从传统文化方面人手，以文育人，或是立足乡土文化，优化美术课堂。此外，教授要注意设计出能够引发学生思考的、大概念的基本问题，引导学生在欣赏的过程中灵活运用所学的知识和经验、从文化的角度观察和理解美术作品，提高审美素养和人文素养。例如:教师从中国独有的艺术中国水墨画人手开展特色美术课堂。从中国画的笔墨之美、风格之美、意境之美，使学生深刻感受中国画的形式美感和画家的思想境界、审美品位。教师运用丰富的图片和直观的示范，从创造中国画所需的工具材料、中国画的分类、中国画的形式美感以及中国画的寓意和精神追求等方面表达，让学生体会一代代中国画家不仅通过笔墨表现生活和自然，更在一山一水、一花木间寄托自己的追求，抒发情怀。教师还利用小组研讨的方法，教孩子不仅学会了欣赏，还学会了探究与合作，不断深人挖掘教学内容的深度与广度，引导学生体味中国水墨画凝聚的中华民族几千年来的审美追求。总之，教师以不同的呈现方式引导学生进行有趣的学习，呈现了精彩无限的美术课堂。

总之，提升美术课堂效率更重要的是执教教师思想意识观念的不断转变。在美术教学中，师要不断提升自身主业素养，注重发展学生的创新能力，借助传统文化打造人文美术课堂，不断挖掘孩子们的潜能，提高孩子们的审美能力，激起他们对美术课的兴趣，培养对艺术美的感受、表现和创造，使美术课堂真正成为孩子们学习的乐园。

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参考文献:

李传忠创设美术课