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少先队活动课与综合实践活动课的整合

摘要：在以往的少先队活动开展的过程中，更多的是侧重于少先队员自身思想教育的相关内容，对于少先队员自身各方面的能力培育并没有引起重视。在新课程发展理念下，对于少先队活动的目标制定来说凸显综合化这一特征，让少先队员能够通过各种活动的展开，有明确的学习目标，不断提高思想认知，挖掘少先队员的学习潜能。本文主要是依据少先队活动与综合实践课程整合的相关内容进行进一步的论述。

关键词：少先队活动，综合实践，整合

引言：对于少先队活动课的课程开展来说，更加强调与少先队员自身的学习体验、学习的主动性、积极性等。而综合实践课程则侧重于少先队员在具体实践操作的过程中，能够利用已有的知识经验与生活进行联系。通过少先队活动课与综合实践课程的有机整合，在一定程度上一方面能够更好地发挥两个课程的有利优势，优化少先队员的学习体验，另一方面也能够将当前课程中所出现的一些任务进行很好地完成和落实。

一、少先队活动课与综合实践的整合内容探讨

与生活建立紧密的联系，设置明确的目标

在当前少先队活动开展的过程中，更加的是强调少先队员在活动的体验中进行学习，进行探究，依照少先队员本身的生活目标、学习的目标为着眼点。通过明确的主题活动设置，以此激发少先队员的学习认知，激发少先队员的学习潜能，使少先队员各方面的素质以及能力得到极大的提高。就少先队活动与综合实践课程来说，都属于活动课程的体系之一，同样是围绕着知识以及技能、学习的过程、学习方法、情感态度等几个维度进行展开。通过二者之间的有机整合，能够给少先队员创造更多可以发展的机会和平台。在此趋势下，不断的引导少先队员能够更好地去接触社会，关注社会中的一些热点事件，将其自身融入到当前的生活环境中来，让少先队员可以带着问题去分析，去思考，通过各种方式，各种活动形式去求知，比如说观察、实地走访、数据调查、网络图书资料的查阅、实验操作演示等环节，这能进一步提高当前少先队员发现问题的能力，在具体实践操作的过程中，也可以依照当前学校以及所处区域的特点，将其资源进行充分整合利用，以此更好地实现少先队活动课与综合实践课程的发展目标，更好地去凸显当前活动目标的综合化。在进行“一张纸”这样的活动中，对于纸张的消耗来说，主要是以木材为原料，任何一张纸张的由来都非常的困难。对于纸张的使用来说，很少有人对其进行重视，但是如果每一个人都能够主动地养成节约的习惯，那么在全世界范围内

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都会节约很多的资源，基于这样的活动可以进行多种主题的设置。节约纸张对于少先队员来说很容易就能够做到，这也是当前活动目标达成的关键。通过这种活动的进行，可以在纸张上设置不同的节约资源的标语，通过图画、情景设置等，倡导人们节约用纸。在这类活动探究的过程中，可以将少先队员分成不同的探究小组，自由组合，这能进一步凸显少先队活动以及综合实践活动开展的自主性以及探究性。

不同的小组在进行探究的过程中都可以有明确的学习任务，对于研究小组而言，可以去搜集各种资料，对于造纸的来历、主要的作用、用途、纸张生产的整个流程进行把握和了解。对于调查小组来说，可以走进社区、学校、图书馆去进一步了解纸张浪费的一些原因、现状以及影响。对于行动小组而言，可以去街道清理垃圾，在重要的节日利用废旧材料进行卡片的制作，以此实现节约纸张的目标。通过节约用纸的综合实践活动的开展，让少先队员能够在具体实践操作的过程中有一个良好的学习体验，这对于少先队员自身良好人格思想意识的培育具有积极的影响，也能够进一步凸显少先队与综合实践活动开展的综合化特征。

优化教育内容

对于综合实践活动的开展来说，更加强调与少先队员所关心的是什么？少先队员对什么样的事物比较感兴趣？为此，对于活动内容的选择来说，必须要站在少先队员的角度进行思考进行分析，要充分去凸显少先队员的主体性，满足不同少先队员的实际需要，发挥少先队员的特长，将不同的学科知识与少先队员本身的知识经验进行融合，为少先队员创造更多可以发展，可以创造的空间和平台，针对其教育内容的整合来说，是少先队活动内容以及综合实践活动课程内容整合的要点。少先队活动所涉及到的主题可以有很多种，比如说科技类的主题，社会类的主题等，在这种活动的驱使下要与综合实践活动的领域保持一致。通过少先队活动课程以及综合实践活动课程的有机融合，能够更好地营造一种浓郁、良好的少先队教育文化，促使综合实践活动课程的主题更加的具有校本化特征。

搭建开放式的活动课程体系，丰富活动开展的形式

在新课程标准下，对于教师以及少先队员自身的发展来说，针对周围的教育教学资源必须要进行充分利用、整合，以一种开放的心态，针对当前的活动进行引领。通过搭建一种开放式的活动体系，让少先队员能够更加直观、更加明确的去接触不同的资源，以此获得良好的学习体验[1]。在不断进行知识迁移、知识消化吸收的过程中