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现代小学心理健康教育现状及对策

摘要：随着社会的进步,科技的发展,社会竞争力逐渐加大，越来越需要人类具备良好的心理素质和品质,才能适应当前社会发展的节奏。因此，新形势下，必须切实抓好心理健康教育，小学生作为祖国的希望，其心理健康走向一直备受关注，而小学心理健康教育作为教育事业的基点，也越来越受到人们的推崇。但我国在小学心理健康教育方面起步相对较晚，因此存在着诸多不足和漏洞，需要进行相应的改善，从而进一步促进学生提高思想道德、文化科学、身心健康，提升世界观、人生观、价值观。为此，本文主要就当前我国小学心理教育发展过程中遇到的问题，阐述了相应的解决办法和应对策略，旨在可以全面地提高小学生心理素质，保证小学生的健康成长，成为社会主义事业的接班人。

关键词：心理素质，小学心理健康，教育，应对策略

引 言

小学心理健康教育作为素质教育的关键，它可以全面地提高小学生的心理素质，增强其应对外部压力的耐受力，从而更好解决问题。随着时代的发展，人们生活水平的提高以及生活节奏明显加快的同时，也需要人们有一定的心理承受能力迎接生活带来的巨大的挑战。只有具备良好心理素质的人，才能适应这个快节奏的生活模式。心理健康教育是一个长期、系统的教育，当前国家对小学心理健康教育越来越重视，增设了许多心理健康教育的知识培训及相应体验课程，不仅可以增进师生之间的交流，相互理解，还可以帮助学生克服产生不良的心理情绪，如厌学，抑郁，失眠，促进学生积极情绪的培养。然而实际发展过程中也遇到许多困境亟待解决。因此，十分有必要深刻且充分的研究小学心理健康教育，有助于提高小学生心理素质，使其健康快乐的成长。

一、小学心理健康教育现状

心理健康教育教材不完善

小学心理健康教育实施顺利与否,最直接的方式就是通过教材知识讲解,进而引导学生去体会心理健康教育的重要，达到逐渐提高心理素质的目的。然而，许多学校在教材质量建设上存在许多问题，质量达不到基本教育质量的标准。主要体现为：教材过度追求学科知识，忽略以学生为主体发展的目标，且有的教材过分片中学生的非智力培养，作业繁多，缺乏操作性，严重影响学生心理素质培养和潜能的开发。

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心理健康教育教材标准不统一，缺乏依据

统一的教学标准和教学依据能够给心理健康教育工作者踢狗启示可行的方案，心理健康教育的发展。然而，现实中，许多教育工作者并不能够清楚的认识到心理健康教育的具体内容，严重者把心理健康教育和德育混为一谈，影响学生的心理、智力、社交等能力的发展。小学心理健康教育是运用心理学知识帮助小学生认识自我，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

缺乏专业的教育工作者

小学心理健康教育是一门综合性非常强的学科，需要教师掌握专门的知识和技能。相关调查指出，我国很多中小学院校心理学教师没有经过专业的心理学培训，大多数的心理辅导教师都是班主任和其他学科的教师兼任，甚至很多的小学都没有自己的心理健康咨询室，也没有专门的师资队伍。由于不是专业的心理辅导人员，辅导教师在小学生心理教育方面出现了许多问题，进而不利于了小学生的心理健康发展。因此，心理教师应该聘请专业毕业的心理教师担任，并且根据学校的规模合理的分配心理教师，注重在岗的心理教师的定期教育培训、考核及深造，这将有利于小学心理健康教育高效率、高质量的开展，极大程度的促进小学心理健康教育的顺利进行。

地理文化差异造成心理健康教育水平发展不均衡

中国地大物博，各地的经济文化差异较大，因此存在着教育资源分配不均匀的现象，其中心理健康教育发展不均衡显得异常明显。例如，经济发达的地区的小学心理健康教育发展要比经济不发达的地区好，资金投入的差距造成教学设备差距，从而造成心理教育设施的差异，师资力量的差异。因此，我国应当采取有效措施防止这种不均衡现象的发生，促进经济发展的协调性、均衡性，从而改善现有的教学现状，这将对我国小学心理健康教育的统一规划和心理健康教育教学水平的提高有积极重要的意义。

家校合作脱轨

“家校合作”的定义没有统一的概念，苏州大学马忠虎副教授的观点，认为心理健康教育的家校合作是指，为了儿童和青少年心理的健康成长，家庭和学校携手形成心理健康教育合力，并且在合作中相互支持和学习，开展全面性、经常性、双向伙伴性质的心理健康教育合作活动[1]。业内其他学者根据不同角度理解为：（1）家庭和学校两大组织群体相互配合支持的过程；（2）学生是合作过程中的关注主体，最终目标是促进儿童的全面健康发展；（3）合作要平等、双向；（4）合作要形成常规的制度等。现实小学心理健康教育教学过程中经常出现家庭和学校合作不密切甚至无交集的现象，表现

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为家庭对于孩子心理健康的关注不够重视，认为孩子心理健康教育仅仅是学校单方面的任务，忽视家庭教育在心理健康教育中的重要性。这种做法严重影响了小学生心理健康发展，因为现在小学生的主要生活