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乡村小学劳动教育实施的重要性及困难

摘要：社会主义劳动是人们最基础的社会实践行为,劳务素质教育是社会主义素质教育的重要一部分,思想素质教育同生产劳动相结合是建设社会主义的一条基本原则。向中小学进行劳务素质教育是培训广大中小学热爱劳动,使之在德、智、美、劳诸方面全面发展,成为有思想、有品德、有文明、有纪律精神的社会主义公民和建设人才培养的重要途径。义务教育劳作课程以丰富多彩开放的劳作项目为主要内容,重点是有目的、有意识地组织学员参加平时劳动、生产劳动和服务性劳动项目,使学员经过动脑实际劳作、出力流汗,经受锻炼、磨练意志,以培育广大学童正确的社会主义劳动价值观和优秀的社会主义劳动品格。近几年来,中国很多高校都对学员进行的劳动教育有所忽略,他们普遍不热爱劳动,而且劳动技术少、劳作常识低、生活自理能力差、看不起劳动人民等现象也相当常见,而这些情况都对未来一代新人的健康成长非常不利。所以,在中国推行素质教育的今天,对学员进行进行劳动教育十分必要。

关键词：社会主义核心素质;农村中小学;生产劳动教育

引言：劳动教学作为学校进行劳动教学的重要途径,有着强烈的思想性、明显的社会性和突出的实用性,是劳动教学中发挥主导作用。义务教育劳作项目要以学校全面开展的运动项目为载体,最关键要有目的、有规划地引导中小学生开展日常劳作、技术劳作和服务性管理劳作项目,使他们动脑实施、出力流汗,经受训练、磨练意志,培育他们科学的勤劳人生观和优秀的劳动精神。

一、核心素养下劳动教育的新概念

劳动课程所要培育的核心素质,也就是劳动素质,主要是指学生在学习和劳动实践过程中,逐步形成的符合个人终生发展和社会发展要求的正确价值观、必要品德和关键能力,是劳动课程教育价值的主要体现,而核心素质则指的是学习者所应该具有的,可以满足个人终生发展和社会发展的必要品德和关键能力。发展中小学生的核心素质,是学校贯彻立德树人根本任务的一个重大措施,同时也是顺应中国基础教育改革发展的迫切需要。

勤劳历来都是中华民族的传统美德,从中华民族的传统教育中也可以看出,勤劳教育其实很早就出现。以习近平的新时期社会主义中国特色发展理念为引领,学校着重发掘学生劳动精神在树德、增智、兴体、育美等领域的教育意义,把培养学生的勤劳思想、劳动精神贯彻于教学的整个过程,引领学生形成积极健康的勤劳人生观,尊重生产、尊重劳动,从而加深学生对人民群众的感情,发展创新意识,提升实践能力和社会责任感,成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

二、小学劳动教育的现状及问题

(一)小学生劳动知识差,没有劳动精神

由于现阶段的中小学生普遍劳动意识较淡薄,他们也严重欠缺劳动素质。第一,他们对劳动的认识还不够深刻,把对劳动的理解仅停留在体力劳动上;其次,小学生们对劳动价值思维的理解有问题,受到了金钱价值思维的影响,非常厌恶体力劳动;再者,他们对目前的劳动教学任务理解还不够深入,觉得学生在这个阶段需要去掌握文化等科学知识而不是劳动,劳动教育是学生进入社会以后的事情;最后,他们对自己现有的劳动情况作出了错误的评估,认为在生活中的打扫卫生等简单劳动,就能够达到劳动教育的基本要求。

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(二)教师不注重劳动教学,工作不明晰

校长并没有对学生核心素质的理解,将其单纯地归纳到学校主流的教学知识之中,同时也对劳动教育不够关注,在学校日常教育中也淡化了劳动教育在学校人才培养中的重要意义。首先,校长对劳动教育并未制定具体的教学目标,将劳动教育置于可有可无的地位上。在教学中强调突出知识基础,在教学中也缺乏科学合理地安排的劳动教育课堂,又或者有劳教育课堂往往被一些学科所占据。其次,学生对劳动教育的认识还不够,或者教师在指导过程中还存在着对劳动教育的错误引导。或者劳动教育还存在着畸形,或者给了学生错误的导向。比如,教师在课堂过程中把学生干体力活的行为概括为疲劳,又或者教师将劳动教育当成一个惩罚学生的措施。

三、核心素养视野下学校劳动素质教育的推进战略

(一)确定了劳动教育,培养工人的能力观念

想要劳动教师实现育人目标,第一步要做的事情便是明确劳务教育对象,确立劳务育人思想。而对于教师来说,就必须要改变对劳务教学对象的教育思想,摒弃劳务只是干活的肤浅认识,摒弃用劳务作为惩罚的不良教学手段。其次,教师要给予学生良好的人生观与引导。小学是儿童价值观养成的关键时期,因此教师应重视劳动价值观的培养,引导学生在小学时期形成良好的劳动行为,并发挥劳动文化的育人功能,同时注重对其核心品质的塑造。

(二)丰富劳动教育的内容及途径

学生应将劳务教学贯彻深入,首先,学校应在平时课堂上渗透劳动教育内容,使劳务教育课堂化,通过丰富劳务教学的手段,进行全方位、多方式的劳务教学。让孩子们能尊敬工人,尊敬普通工人,了解各种职业工人的艰辛和乐趣,并了解三百六十行,行行出状元的事理;能正