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乡村小学劳动教育现状分析及应对策略

摘要：劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，但目前乡村小学学生的劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现状，实在令人担忧。究其原因是劳动教育重视程度不高，制度保障不足，评价机制不全，

形式创新不够。针对此现状，乡村小学应该革新理念,重视劳动教育落实；形成合力，提升劳动教育保障；统筹兼顾，促进劳动教育评价；积极创新，丰富劳动教育形式，补足劳动教育短板，实现五育并举，全面推进素质教育。

关键词乡村小学劳动教育现状策略实施

劳动教育，是新时代党对教育的新要求，是中国\h特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来，劳动教育虽然一直受到高度关注,但由于多种因素的影响，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象；劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被弱化、虚化、淡化，乡村小学劳动教育现状令人担忧。

一、乡村小学劳动教育现状及原因探究

劳动教育重视程度不高。小学阶段开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，不仅有利于培养学生的劳动观念习惯、态度和热爱劳动人民的情感，还能培养学生运用知识和动手操作的能力,增强体质,磨炼意志,陶冶情操，培养他们正确的审美观,提高他们的鉴赏力,,有效地促进学生全面发展。一些家长过分关注孩子的学业成绩,包办家务；一些孩子不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的思想有所蔓延。这些情况导致劳动教育在学校被弱化,在家庭中被虚化,在社会中被淡化；导致学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有出现。长期以来，家长对知识教育的重视度高于对劳动教育的重视度,因此学生学习成绩优异但缺乏必备的劳动意识、劳动技能现象普遍存在；学校在课程设置上,劳动教育课较少，以课外活动、手工、科学课等形式覆盖；社会过渡强调成绩,一味追求智育，热衷于知识的记诵而忽略对事物和现象的鲜明感知和观察现象日益突出。多年来，劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，从社会到个人，人人都认为劳动教育与孩子成长没多大关系，考试不考，升学不要。久而久之，劳动教育的课程内容与实际功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣

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来伸手、饭来张口”的“寄生虫”成长起来了，甚至成了“巨婴”，到了而立之年，家务活尚不能“自立”。

劳动教育制度保障不足。劳动教育虽然安排到学生日常课程中，但缺乏制度保障，难以进行科学化管理，致使劳动教育随意性高、规范化程度低。师资力量配备不齐，缺乏专业劳动课教师，劳动课基本由班主任或体育老师兼任，学校甚至把劳动教育交给家庭,帮父母做家务就算完成劳动任务，班级群里上传各种摆拍，具备“有图有真相”形式，忽略劳动实践的过程和收获。存在一定的认识偏差,要么将劳动教育等同于一般性活动，只注重活动体验而忽视劳动素养培养,有劳动无教育；要么过分强调知识灌输,缺乏与实践的融合,有教育无劳动，现状不容乐观。劳动教育往往需要专用教育和一些专业的设施以保障学生的安全，但是当前学校在劳动教学设施上投入的资金与力度还普遍不够。为了确保学生安全和方便管理，大部分的劳动教育都在室内展开，这就使得劳动教育课程在开展上有很大的局限性，小学生并不能切身体验到劳动带来的乐趣。

劳动教育评价机制不全。对中小学劳动教育评价难以量化导致学校的劳动教育积极性不高，科学性不强。在劳动意识上，学生自主性和自觉性不足，劳动目标不明确,缺乏集体意识和团队协作意识。劳动课成了学生简单动动手、动动脚和放松身体、减轻学习压力的课堂,智肓与劳动教育并没有和谐共存，相互促进。劳动教育中对学生和老师的评价体系不科学。学校对劳动教育课程缺乏有效的评价体系，学校并没有将劳动课程相关表现纳入到学生评价体系中，教师往往采取口头表扬的方式结束课程，并未与学生整体素质评价挂钩，缺少对学生激励、引导和提高学习信心的及时评价，这使得学生从心理上不重视在劳动课上的表现；同时学校对授课教师也没有建立科学的评价体系，对授课老师发现问题、及时改正不足以最大程度地提高授课效果的评价也严重缺失，使得教师不能有效地生成创新劳动教育相关课程。

劳动教育形式创新不够。小学劳动教育开展形式单一,学校不能把体力和智力发展紧密结合起来，学生提不起兴趣，老师应付完成，教育实效难以保障。由于对劳动教育的独特育人价值认识不足,当前的劳动教育还存在片面依赖学校的倾向,家庭、社会在劳动教育中的作用尚未充分发挥。

新时代的劳动教育，不但要培养学生的劳动意识，养成劳动习惯，还要探索科学知识融合和应用，培养学生动脑动手的能力和创新精神。学校应该充分挖掘各种资源，创新劳动教育的载体，开展形式多样的劳动教育,增强学生的劳动意识，全面达成立德