教育心理学认知和语言发展.pptxVIP

教育心理学认知和语言发展;学习目标;两者的理论对不同年龄段的儿童的教学有何启示？

在学龄期，儿童的寓言能力是如何发展的？如果儿童同时学习了两种语言，会出现什么现象？

;1.发展的概念;1.1发展理论关注的三个问题;1.1.2发展是连续的还是阶段性的

1.1.3发展，关键期还是敏感期

;1.2发展的一般规律;1.3大脑与认知发展;心理发展的物质基础是人的大脑，人类大脑有1000至2000亿个神经元（神经细胞），它们之间构成了复杂的联系——突触联系，制约着儿童青少年心理发展的水平和方向。在儿童青少年发展的历程中，大脑的发育成熟是制约发展的重要前提。;第10页，共63页，星期日，2025年，2月5日;请根据你对大脑的相关知识对下列句子做出正误判断：

个体在出生后很快就停止了神经元的增长

个体只使用了大脑的10%左右

有的人左脑发达，有的人右脑发达

;有关大脑的旧观点和新观点;大脑的结构和功能;髓鞘化的速度是与孩子的发展阶段联系在一起的：

;影响大脑发展的因素;;;课堂应用;2.皮亚杰的认知发展理论;2.1认知发展的动力与过程;2同化(assimilation);;二、认知发展的阶段

（一）感觉运动阶段（thesensorimotorstage，0-2岁）

依赖感觉与运动来认识事物。

本能性的反射发展到目的性的活动。

出现客体永恒性（objectpermanence）：即婴儿能意识到即使物体从眼前消失，但它们仍然存在。

延迟模仿：榜样离开，间隔一段时间如隔天后，表现出榜样的行为。;;;;;;;;;;;;;;;1.假设推理（hypotheticalreasoning）

2.类比推理（analogicalreasoning）

3.演绎推理（deductivereasoning）

4.反思能力（reflectiveabilities）;皮亚杰认知发展理论的评价;局限：;3艾尔金德的青春期社会认知发展观点

;;;维果斯基的社会文化观;;4.2.两种心理机能;;;;;;维果斯基理论对教学的启示：

1.儿童通过将外部的对话加以内化来学习。

2.儿童并不总是以最高能力水平进行反应的。

3.语言和思维密切而复杂地联系在一起。

;认知发展的问题：皮亚杰和维果茨基;认知发展理论的应用;5.语言发展;促进发展的策略：

通过一些简单的游戏帮助儿童学会聆听和跟随别人的指导

不断重复新词汇

描述你正在做的、计划做的和???在思考的内容

让儿童想你传递一些简单的信息：通过回答、微笑和点头等方式告诉儿童你了解他说的意思

拓展儿童说的话。如果儿童说：“更多果汁。”你就接着说：“豆豆想要更多果汁”

;3-4岁;4-5岁;5-6岁;所有年龄：;双语儿童;第二语言学习;