《草原》教学实录及评析.docVIP

《草原》教学实录及评析

《草原》是作家老舍先生亲自去陈巴尔虎旗所看到的美景，所经验的蒙古兄弟姐妹的热忱接待的描写，表达了蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情，因此，教学中首先要让学生感受草原独特的景色之美;其次运用各种方法引导学生从远迎、相见、款待、话别、感受草原人民热忱好客的特点，体会作者对勤劳淳朴、热忱好客的蒙古人民的赞美，对蒙汉情深的讴歌。为了能够让学生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教学中，我营造了轻松自然的环境，使学生在轻松自己的心理状态下，情真意切地感受作者在写文章时表达出来的真情，能够真实地沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，慢慢走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，把景美、人美有机地结合起来，让学生首先感受到景美，为后面体会人美做铺垫，让漂亮宽广、富裕朝气的草原哺育了这里勤劳淳朴、好客热忱的人民的美滋润学生的心田，更深地体会蒙汉情深、亲如一家的感情。

【教学片断】

一、真情朗读，感受作者初到草原的心情

师：同学们，今日我们一同去领会草原的风光?

生：(观赏草原风光片)

师：草原美吗?看后，你想说些什么?

生：草原很美，很大。

生：草原一望无边，空气清鲜，白云飘飘。

生：草原上有白色的羊群和光明的小河，像一幅漂亮的图画。

师：老师的心和你们一样，也飞向了漂亮的草原。

板书课题：

草原

齐读。

师：请同学们静静地读课文第一段，边读边想：作者这次来到草原，有什么样的感受?

生：这次，作者来到了草原，一下子就宠爱上了这里。他觉得这里的天空是明朗的，是可爱的。

生：这次，作者来到了草原，心很快就愉悦起来了，他想用歌声来表达这种感受。

生：作者看到了明朗的天，呼吸着簇新的空气，远眺着四周，心中有种说不出的喜悦。

师：同学们说的可真好!作者想用歌声来表达初到草原的感受，那请同学们用朗读也来表达一下对草原的这种宠爱之情吧!

生感情饱满地齐读“这次，我看到了草原。……表示我满心的开心。”这部分内容。

二、动静结合，感受草原诗情画意的自然美

师：作者来到了草原，看到了什么?

生：来到草原，首先映入眼帘的是一望无际的绿色，大片的绿包围着其中的人们。

生：来到草原，作者犹如走进了绿的画卷中，这些草的色调，浓淡适宜，形成了一幅自然的水墨画。

生：在这些浓淡适宜的自然水墨画中，作者还看到了流淌着的大白花。

师：是啊!在作者眼里，草原的绿已经沉醉着每个游人的心了。因为草原的绿，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这使我们体会到了什么?

生：草原上的草绿得生气勃勃，因为草原到处翠色欲流。

生：草原很大，“一碧千里”“流入云际”这两个词语可以使我有这种感受。

师：草原上除了这些静态的景物，还有动态的。它们就是生活在这安静、舒适的草原上的白羊、骏马、大牛。你们觉得这种境界如何?

生：这真是犹如仙境一样啊!在这里，不用大画家的勾画，就可以观赏到自然的画，真是妙极了，我的心里真的很开心。

师：在这时候，你最想做点什么呢?

生：我最想静静地坐在草原上，望望天空，把这里的天好好地记在脑子里，因为它太可爱了。

生：我最想在草原上打几个滚，舒舒适服地与青草接触接触。

生：我是想听听自然的音乐，听听大自然中的静谧之音。

生：我最想用眼睛多看看这可爱的草原，因为在繁华的城市里，是看不到这么肥壮，这么茂密的绿草的。

师：你们说的多好啊，想得多贴切呀!我们的大作家老舍先生也想在这漂亮、舒适、怡人的草原里，表达自己的心情。他的表达方式是想──?(给学生补白)

生：既情愿久立四望，又想坐下来低吟一首秀丽的小诗。

三、妙笔生辉，品尝草原的乐趣无穷

师：在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都好像被沉醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增加了草原风光的感染力。

师：请同学们发挥你的想象，写写骏马和大牛曾经有过的欢乐生活。

生：骏马此时静立着，肯定是在回味着它第一次穿带着节日的盛装，和游人们驰骋在草原上的情景，它的心里肯定美极了。不信，你看，它昂扬的脖颈不正在骄傲地远眺着远方吗?

生：此时大牛，哞哞地叫了几声，好像在说，这样的生活太舒适了，绿绿的草原恒久都是我们的家。我们的生活多么无忧无虑啊!

生：骏马在回味着自己与一群马共同玩耍时的欢乐场景，那时，它们在草原上逍遥自由的奔跑，跑到了河边，在河里大快朵颐地洗了一个澡。当落日染红了天涯的时候，它们照旧驻足在景色怡人的河边，久久都不曾离去。

【教学评析】

老舍先生笔下的《草原》，在文章内容是向人们呈现了一幅活生生的自然风景画，他用精致的语言，描绘了一个生气勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着蒙汉之间的情深意重。在他的这篇文章里，我们深切地感受到了语言的美丽，同时也能真实地感受到情意的浓重，真可谓“情到而辞发”!

因此，在教学本文时，我将“文本──作者──学生”