小学合唱体态律动教学实践研究.docxVIP

小学合唱体态律动教学实践研究

摘要：将体态律动融入到合唱教学过程之中，重视肢体参与对教学的促进意义，丰富学生的音乐体验。并充分调动学生的视觉、听觉与运用觉，在教学过程中强化学生的注意力与记忆力，以期将教学效率提升至更高台阶。本文通过对小学合唱体态律动教学的实践探索，以体态律动促进合唱教学，紧扣合唱“发声、节奏、情感”三要素，要求学生跟随音乐节奏将身体律动融入其中，有助于点燃学生的学习热情，使学生产生与音乐的共鸣，继而优化学生的音乐表达能力。亦有助于音乐教育工作者突破传统教学方式的掣肘，在体态律动的支撑下探索更具时代意义的教学方式。

关键词：小学音乐，音乐合唱，体态律动

引 言：音乐在学校美育中占据重要地位，这就要求音乐改革需紧跟时代发展步伐，顺应宏观发展趋势。2022年颁行的《义务教育音乐课程标准》明确指出：重视学生音乐感受的培养，提升教学曲目题材形式的多元性，适量提高乐器演奏、合唱与音乐创造活动的整体占比；有表情地独唱或参与合唱、轮唱，并能保证自身动作与指挥动作的完全一致。作为集趣味性、高效性、序列性于一体的教学模式，体态律动教学法与儿童的身心发展规律及性格特质相匹配，使其与小学合唱教学改革有机融合，使学生随音乐节奏作出韵律性的作用，极富创新力且即兴特征显著，因为听觉视觉、情感与动作的完美衔接，有助于唤醒学生的音乐兴趣、增强音乐感知，感受更加多元的审美体验，在唱与动的有机结合中深化学生对合唱艺术性的理解，继而正向促进学生音乐能力的发展。

一、小学合唱体态律动教学价值

符合小学生身心发展规律

儿童生性好动且专注力不足。他们无法理解“铁杵成针、水滴石穿”，有的不过是“盲目跟风、好奇有趣”。上述儿童身心发展规律决定了体态律动与孩童生性好动、活泼爱玩的天性完美匹配，可谓是为他们“量体裁衣”。通过体态律动教学使孩子们自接触音乐之初便将听觉、视觉、动作融入其中，充分调动各种感官感受别样的音乐魅力。

体验是最高效的学习方式，将独具创新的音乐教学形式展现给学生，“合唱原来能产生这样的效果”“音乐原来可以这样玩”，充分激发学生的好奇心，获得别具一格的音乐体验。体态律动教学的核心在于契合儿童好奇、好动的天性，强调从儿童的身心发

1

展规律入手，结合个体实际能力进行活动设计。好奇心恰恰是增强学生创新能力的抓手。从某种维度来讲，即兴创造与儿童好奇的天性完美契合。儿童好奇心强的特征决定了应重视学生创新能力与探索能力的发展。

小学音乐课程标准要求

音乐审美在音乐教育中占据核心地位。体验活动有助于促进儿童音乐审美理念的培养，同时对于学生学习积极性的增强也有促进意义。对比高年龄段的学生而言，小学生无论理解力还是思维力均相对滞后，唯有将音乐的学习和理解内嵌于具体形象思维，才能使音乐审美效果达到最优。体态律动教学的根本在于增强学生音乐体验，而其教育要求则在于激发学生对音乐的兴趣。

音乐教育基于实践特征显著的音乐艺术而被赋予相应的实践性。实践为体态律动教学的一般表现形式，无论视唱练耳还是节奏训练都离不开身体动作的支撑。体态律动重视多感官参与学习，注重以即兴创造演示的形式将音乐元素呈现出来。“动”是体态律动最显著的特征，强调实践是获取音乐知识的唯一路径，它主张让学生通过身体语言实现音乐教学的参与与体验，在体验中真正感受到音乐的独特魅力。

小学音乐课程教改诉求

思想和改革均永无止境。以核心素养为潮流，突破传统理念对学校美育工作的限制，在重视学生基础知识与基本技能的同时，关注其他核心素养的发展，如创新实践、文化理解、艺术表现等。作为群体性艺术表演形式，合唱以其特有的魅力斩获了扎实的群众基础。被誉为“天籁之音”的童声合唱以其“纯净清澈”“空灵优美”获得了各年龄段听众的一致赞誉。小学音乐教学中，学习合唱的常见组织形式为班级合唱，需在课堂教学过程中通过多元多样的教学方式，注重学生的情感发展，提高合唱能力，班级合唱与律动教学法的强强联合，无异于“锦上添花”，在课堂上充分展示孩子地童真童趣，继而使美育的教育目标得以践行。

二、小学合唱体态律动教学实践策略

小学合唱体态律动中发声教学

作为一种典型的歌唱艺术，合唱的关键在于发声，对于发声的要求全面贯彻自联声直至歌曲演唱的整个过程，即发声要流畅，音色要圆润明亮，发生点尽量前置，出声集中且有空间。当然，发声要求并非一成不变的，有时会结合作品或旋律的特征对其加以

2

调整。其在练声中的训练一般使通过单音、哼唱、旋律来练习断音、连音、重音和保持音。而歌唱过程中，儿童可借助身体、上肢随歌曲旋律作出恰当动作。诚然，通过肢体诠释作品的动作和方法是多样化的存在，体态律动教学过程中可让学生将乐句以差异化的纵向空间高度予以表现，还能通过行走方向的改变来展现乐句的进行。在练习过程中逐步增强学生的空间感、时间感与力量感，通过音符间的行进，对学生的