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小学美术教育中对游戏课堂的创设研究

摘要：随着素质教育理念的提出，小学美术教师应积极转变教学思维，结合学生实际情况，包括兴趣爱好、学习能力、认知能力等多个方面，制定出有的放矢的教学方案，力求增强学生学习动力的同时，提升课堂教学环节的质量与效果，以此促进学生综合素养的提升。本文针对游戏课堂的创设进行探究，分析游戏课堂在小学美术教学中的意义与现状，并提出相应教学策略，以供参考。

关键词：小学美术，低年级，游戏课堂，教学策略

引言：采用游戏的形式开展美术教学更符合低年级学生的最近发展区的成长要求，能够满足其

实际学习需求，增强学生学习动力，有助于促进学生实现全面、健康的成长与发展。开展日常美术教学期间，教师应关注到学生的实际状态，结合实际情况，及时调整教学策略，引导学生学会自主学习，主动参与到游戏学习环节，在获得游戏快乐同时，收获相关美术知识，感受到美术学科的魅力所在。

一、小学美术教育中创设游戏课堂的教育意义

（一）优化美术教学

低年级的小学生普遍具有活泼爱玩的天性，将游戏活动与美术教学充分结合，有助于增强学生学习兴趣和动力，使其主动参与到学习环节。创设优质的游戏美术课堂，能够极大程度吸引学生的目光，从而有效强化小学美术的教学效果，加强小学美术教学工作的针对性。

（二）激发学生兴趣

当小学生面对游戏时，往往没有多少“抵抗力”，主要是因为游戏这种活动是其了解社会环境、获取知识与生活经验的重要路径，且符合学生心理特点。所以，小学美术教师应积极利用游戏活动，结合教学内容，为学生打造优质的游戏课堂，为学生提供更加轻松、自由的学习环境，以此加强学生对美术学科的兴趣。在这样的教学模式下，学生更容易融入到学习活动当中，从而促进学生思维、素养等方面的提升与发展。

（三）培养想象能力

美术作为一种常见的艺术形式，开展高质量的美术教学，有利于学生艺术素养的提

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升。将游戏活动与美术教学有机结合，可以构建出优质的学习环境，促进学生主动参与到学习环节，激发学生的探究意识与能力，以此实现学生创新、创造思维与能力的提升。在游戏课堂中，通过教师的指导，学生在参与游戏活动期间，能够不自觉的发挥自身想象能力，进而体会到美术学习的乐趣所在[1]。

二、小学美术教育中创设游戏课堂的现存问题

（一）重视程度不足

通过对实际情况的了解以及对相关文献资料的分析，与其他学科教学工作相比，学校、教师都存在对美术教育重视程度不足的问题。站在学校的角度上来说，受到升学率等因素的影响，学校方面更愿意将教育工作的重心放在语文、数学、英语、体育这些学科当中，忽视美术教育对学生成长起到的积极影响；站在教师的角度上来说，部分教师认为美术并未被纳入各种大型考试，所以美术教学可为其他学科的教学工作“让路”。此外，部分教师认为游戏是一种娱乐方式，不适合用在教学环节，因此，忽视对游戏课堂的创设。教师未能认识到游戏活动与美术教学之间的内在联系，单纯的认为游戏只会扰乱课堂秩序，缺少创新美术教学模式的认知，导致游戏课堂的创设受阻。

（二）教学方式滞后

通常情况下，开展低年级美术教学期间，教师想要保证游戏教学能够充分发挥教育作用，就需要采取一定的引导手段，让学生自主参与到游戏当中，使其真正到美术知识与技能。但通过对实际情况的了解，大部分小学低年级美术教师未能具备较强的美术游戏开发能力，不愿主动创新教学模式，开展日常教学工作仅是为了完成教学任务。教师缺少设计游戏课堂的能力以及相关教学经验，难以设计出优质的游戏活动，学生在参与游戏时不仅无法感受到游戏环节的乐趣，还无法在游戏中获取相关知识，制约小学美术教育中游戏课堂的构建。

（三）游戏时间较短

制定合理的游戏时间是构建游戏课堂的关键所在。从某个角度上来说，游戏时间的制定，直接影响着美术课堂教学的效果和质量。开展美术教学期间，教师应为学生提供足够的游戏时间，使其充分感受到游戏环节的乐趣，继而提高学生学习效果。然而，部分教师仅在教学活动正式开始前的5-10分钟或整体教学结束后的5-8分钟组织学生进行游戏活动，游戏时间较短，难以满足学生的实际需求，可以说学生的积极性刚被调动，

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游戏教学就已经结束。这种教学模式不仅会打击学生学习美术的积极性，还会制约游戏活动教育作用的发挥[2]。

三、小学美术教育中创设游戏课堂的具体策略

（一）借助游戏，提升兴趣

兴趣是学生主动参与到学习环节、接受教师传递知识的原动力，只有学生对所学知识足够感兴趣，才能表现出强烈的求知欲望。站在小学生的角度来说，美术与其他学科不同，没有过多的理论知识或需要背诵的内容，且学习环节能够接触到多种颜色，因此，学习起来会感到更加轻松，这也是在小学美术教育中打造游戏课堂的优势所在。对此，小学美术教师应充分发挥出美术教育的娱乐效果，丰富课堂形式，增强教学环节的趣味性。

以《翻新的纸盒》一课为例，这一