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新课程下提高初中数学课堂教学有效性的策略

摘要：当前初中数学课堂教学仍旧存在较为突出的问题，无疑很大程度上会制约课堂教学效率的提升，也难以保障学生的数学学习实效。以往的数学教学受到传统教学观念的影响，无论是家长、老师亦或是学生均对成绩比较重视，进而忽略了学生的学习过程，导致学生在学习数学的过程中产生了较大的压力以及畏难情绪，这对学生的数学学习较为不利。为此，新课程背景下，教师应该紧紧把握学生的数学认知特点，科学、全面地开展数学课堂教学工作，积极采用高效化的教学策略，最大程度提高教学实效。因此，本文对新课程背景下初中数学课堂教学的有效性策略进行论述，仅供参考。

关键词：新课程背景；初中数学；有效性

引言：在传统的初中数学课堂教学中，教师将提高学生的期末成绩作为总体的教学目标，严重的阻碍了中学生在数学学习方面的自主思考和创新能力。在新课程标准改革的背景下，初中数学课堂教学更加注重培养学生的数学思维，使数学学习成为多学科的必需工具，在一定程度上促进了学生在更高层次学习中的思维能力。

一、初中数学课堂教学中的问题

学生数学兴趣较低

教学方法单一，教学目标模糊，所带来的直接后果便是学生无法对学习数学产生兴趣。数学的逻辑性较强，本身对于多数学生而言学习起来具有一定难度，如果教师所采用的教学方法也较为枯燥乏味，学生对于数学知识理解起来就更为困难，从数学学习中无法获取成就感与乐趣，加上家长与教师传统教学观念的影响，使得学生在面对数学时产生抗拒心理，无法集中精力学习数学。可以在初中数学课堂上发现有些学生目光呆滞，无法集中精力，也不爱思考问题，且在初中数学教学课堂上师生互动率较低，部分学生处于沉默的状态，长此以往学生的数学学习热情便被打击下来【1】。

传统教学方式仍占据主要地位

新课程理念作为初中数学教学中重要的教学方法考量内容，受到很多教师的重视。值得肯定的是，在教育教学不断发展的背景下，新课程理念在教学贯彻中得到了一定的应用与发展。但是，在一定程度上受传统教学模式和升学考试的影响，教师过度关注学生的学习成绩，对新课程理念的实施有所忽略，导致教学方式仍比较僵化。教师不能将

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新课程理念与数学教学设计相整合，在教学过程中缺乏反思过程，使新课程理念贯彻下的教学过程缺乏活力，教学反思能力未得到提升，没有实现初中数学课堂教学的实效性。

不注重采用科学高效的教学理念

伴随新课程理念的全面实施，教师在初中数学课堂教学中应该充分全面结合教学实践，行之有效地创新科学的教学理念，进一步指导教学工作。但当前教师在初中数学教学中并没有采用高效化的理念，部分教师仍以自身的想法及意见作为教学出发点，完全不顾及学生的数学认知，也没有精准、全面把握不同学生的素养差异，这无疑很大程度上会影响初中数学整体教学实效。同时，在初中数学教学中，师生关系不够和谐【2】。有的学生不敢直面教师，也不敢质疑教师，甚至不敢向教师提出问题。在这种课堂氛围中，教师自顾自进行课程教学，学生被动接受知识，数学课堂氛围死气沉沉、明显缺乏活力，整体成效不高。特别是教师并未创新教学方法，也不注重信息技术的高效化应用，这同样制约着数学教学实效的提升。

二、新课程理念在初中数学课堂教学中实施的可行性措施

组建学习小组，贯彻以人为本的教学观

在初中数学教学中实施新课程理念，要求教师要重视学生的主体地位。教师可以通过设置数学学习小组的方式凸显学生的主体地位，在小组设置的教学方式中深入贯彻以人为本的教学观。

例如，“一元二次方程”【3】这节课的主要任务是学习一元二次方程的解法。一元二次方程组具有多种解法，对于学生来说也有一定的学习难度。在本节课的教学中，教师将学生分为若干个4~6人的数学学习小组。在讲解分解因式法前，教师让学生以小组为单位根据教材中的例题进行自主预习、积极讨论，并引导学生在小组讨论与交流中尝试对代入法的步骤进行复述与归纳，并观察每个小组及小组内学生的表现。在小组预习结束后，教师让各个学习小组说一说本小组遇到的问题及发现，完成后再对关于一元二次方程组分解因式法进行系统讲解，解开学生的疑惑。然后，教师让学生以小组为单位尝试用分解因式法做课后习题，完成后先让学生在小组内交流自己解题中存在的问题，教师再进行统一的课后习题要点讲解，让学生进行深入学习。在分解因式法的学习结束后，教师可以以同样的教学方式进行后续的配方法教学。在两种解法教学结束后，再让学生以小组为单位探讨两种解法的相同之处和不同之处，通过小组间的不断交流讨论，

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加深学生对于一元二次方程组解法的深入理解。本节课结束后，教师为学生适当布置作业，巩固学生对于一元二次方程组解法的学习成果。通过数学学习小组设置的教学方法，激发学生主体作用的发挥，推进学生进行自主学习。

创设多媒体情境，全面培育学生的创新能力

新时期社会对学生创新能力的要求非常高