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新课标背景下初中古诗词“沉浸式”阅读教学探究

摘要：在学习生涯中，初中是承上启下的重要阶段，目前部分初中学校存在以应试教育为导向而忽视文学教育的现象，使得古诗词阅读教学越来越趋于表象化。本文就目前阅读教学中存在问题进行讨论，结合《义务教育课程标准》（2022年版），围绕“沉浸式”阅读教学措施研究，提出提升学生学习兴趣等方法。开展古诗词“沉浸式”阅读教学，能够让学生在拥有丰富文化知识基础上，还具有较高文学综合素养。

关键词：新课标；初中古诗词；沉浸式；阅读教学

引言：2022年语文课程标准，要求学生重视传统文化，具备文化自信，对中华文化生命力有坚定信心。古诗词是我国古代学者留下的宝贵财富，充分利用古诗词“沉浸式”阅读教学，不仅能丰富学生文学知识，同时也是提高学生文学素养、古诗词审美的有效途径。基于此，培养学生同时具备丰富知识以及文化底蕴，是初中教师重要任务。“沉浸式”阅读古诗词，有助于提升学生综合文学素养。

一、“沉浸式”阅读教学概述

“沉浸式”阅读教学主要包含两方面：一是在经典语言的熏陶下，让学生沉浸其中，感受到汉语的优美与精彩之处，提升其欣赏文学的能力；二是改变以往教师教课文的方式，通过教师引导，让学生主动投入到语言实践活动中，形成以学生为主的阅读教学模式，充分调动其主观能动性。

二、古诗词“沉浸式”阅读教学的重要性

在阅读古诗词时，可以感受到传统文化的结晶。依据2022年新课标，虽然要求背诵优秀诗文篇幅数无增加，但小学阶段古诗词从129篇增加到160篇，中学阶段亦是如此。为提升古诗词阅读效率，应用“沉浸式”阅读教学方式尤为重要。古诗词是丰富文学知识的重要载体，更是古人抒发情感的桥梁。回望我国历史长河，古诗词形式有着巨大变化，从“乐府诗”至“五言绝句”，再到“七言

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律诗”及其他形式，各朝各代古诗词均有着鲜明的特征，更是有丰富多彩的诗词语句，严格按照押韵、对偶等方式呈现。在日常生活中，虽然古诗词文学已不太适用，但通过“沉浸式”阅读，能够对其中诗词意蕴有所了解。深入探索语言文学历史演变，能够提升学生阅读理解能力，增加文化自信。此外，阅读古诗词，不仅能体会文字形式上的丰富多彩，还能从思想感情中，感受不同时代家国情怀，忠、孝、仁、义、礼、智、信的道德观念。

三、初中古诗词阅读教学中存在的问题

学生缺乏学习兴趣

初中阶段的学生，文学功底较差，学习能力不强，对于阅读古诗词更是有抵触以及反感情绪。因为较比现代文学，学习古诗词需要能够多一层理解文字意思，加之有些学生会认为学习古诗词之后，在现代社会与他人语言沟通也不会受到影响，所以便在主观意识里排斥学习古诗词[1]。

理解古诗词能力较弱

在新课标下，初中语文有了全新的教学要求。以往教学主要让学生如何应对考试，现如今演变成深入探究语文学科综合层面。严格来讲，在初中语文阅读教学中，古诗词存在一定抽象性，学生思维能力普遍不强，致使其在阅读中无法深刻理解诗词含义。

教学方法较为单一化

在进行古诗词阅读教学时，传统应用方法为讲授古汉语语法、翻译字词句段落、朗读分享等。由于这种单一教学方法比较偏重翻译，而忽略古人词语中蕴含的情感，使得学生学习积极性不高，也未可能有主动探究古诗词中更深一层含义，学生只知其形，不知其义[2]。脱离以学生为中心开展教学，抑制其主观能动性，未能让其体会传统文化以及文学精神。

四、初中古诗词“沉浸式”阅读教学的改革措施

提升学习古诗词兴趣

我国科技技术正高速发展，人们已处于信息化时代，信息技术为多个领域带来了相应的便利。在古诗词教学中，其背景与学生生活时代不符，无法引导学生

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从背景中理解古诗词含义。为激发初中生对古诗词感兴趣，全面调动学生学习主动性，沉浸式融入教学中，教师应结合现代教学思想，利用有效性教学措施，为学生构建丰富有趣的教学课堂，引导学生在阅读中加深理解，发挥古诗词最大学习价值[3]。因此，教师应积极采用信息技术辅导教学，为学生构建丰富有趣的课堂导入，让其进入“沉浸式”阅读状态。

例如：在开展语文阅读教学中，当讲授部编人教版八年级上册《饮酒（其五）》时，教师就可利用信息技术，为学生构建丰富的教学情境，加深学生对古诗的理解。其主要描述我国古代诗人陶渊明向往山水田园的情感，并享受归隐于此的乐趣。在阅读过程中，学生无法理解其中的意境，其中景色也存在一定抽象感。因此，教师就可通过多媒体技术辅导教学，构建教学情境作为课堂导入。良好的课堂导入是课堂质量的关键，采用多媒体技术，为学生播放有关山水田园的视频，通过音乐引导学生沉浸在美妙画面中，促使学生产生身临其境的感觉。通过感官的刺激，激发学生学习积极性，进而告知学生所学之处就在这美妙的情境之中，让其保持浓烈求知欲望，构建活跃的课堂氛围，为后续有效开展教学奠定较好基础。在阅读过程中，学生对诗中情境有一定的