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小议“二次备课”

摘 要：备好课是教师搞好教学的前提。当今早已迈入网络时代，网络上教学资源相当丰富，因此教师经常下载适合的电子教案，打印做成教学设计。但一个下载打印的教学设计不一定适合自己所带班级的学生，不能拿来直接用；还需教师在此基础上进行二次备课。二次备课的重点主要是根据自己所带班级学生的知识基础、能力差异及其内在的实际情况等因素，对教案的选题难易和教学方法等作适当的调整，使之符合所带班级的学生学习情况。另外经过教学实践后，将教学过程中出现的问题、教学心得体会、课堂教学效果改进等完善在教案中也属于二次备课，这个过程通常称教学反思。

总之；与之前的手写备课相比，把电子教案打印出来经仔细研读、改进完善后用于教学实践；和经教学实践后对教学效果具有总结性、反馈性、进行改进的备课统称为第二次备课。第二次备课也为以后的教学提供充分的改进思路和反馈信息，有利于提高课堂效率，也有利于提高教师教学水平。

关键词：一次备课二次备课教学反思

引言：教师认真备课、撰写教学设计是搞好教学的基础。谁都明白，一个下载打印的教学设计它只是备了这节课的教学内容，而忽略了备学生。所以在被付诸于当前教学时，由于学生的差异性，必需对原有教学设计进行推敲改进，才能更好的适应当前的教学。这就要求教师在上课前能抽出一定的时间再备课，课后根据课堂反馈写反思。

由此看来，我们有必要对两次备课作一下界定，即把下载研读教学设计称为第一次备课，与第一次备课相比，把电子教案打印出来经仔细研读、改进完善后用于教学实践；和经教学实践后对教学效果具有总结性、反馈性、进行改进的备课统称为第二次备课。

一、二次备课的意义

第二次备课，主要适应现代教学条件，提高备课效率和质量大背景下提出的，它遵循和反映现代教学和学生学习的认识过程的基本规律，因此具有重要意义。二次备课需要根据自己所带班级学生的知识基础、认知能力等，分析学生的情感倾向和兴趣特点，以及学生间存在的个性差异等因素，对原教案的教学内容和教学方法进行反思性的优化和设计，使之符合所带班级学生的学习情况，激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力，实现教学过程的优化。二次备课是“从理论到实际”，是教学内容的再丰富，教学策略的再创新，教学设计的更完美体现。进一步优化教学过程，达到增强教学效果之目的。二次备课是教师个人能力展示的重要体现，也是增强课堂教学效果的重要手段。

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二、怎样二次备课

了解学生的知识基础和能力基础

上课就是教师在学生已具备的知识、能力之上搭建通向未知的桥梁，让学生更轻松地到达未知。备课时就要弄清教学目标中要求学生对本环节知识和技能的要求，了解原教案中哪些内容是学生已掌握的，这部分内容可以略讲，甚至可以不讲；哪些内容是重点点拨的；哪些内容是本班学生不能掌握的，这部分内容要降低要求，甚至删除的。

例如：实数是沪科版七年级下册第6.2节内容。原教案：

像等只能化成无限不循环小数的数就是无理数，从而引出无理数的概念。

分析：由于本节课是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数范围扩充到实数范围。学生的知识基础是已经学习了有理数，能力上思维还处于形象思维的阶段。原教案直接给出的定义过于抽象，学生不宜接受。

故二次备课时作了一些调整：首先设置一个“探究”栏目，要求学生将一些有理数转化为小数的形式，并分析这些小数的共同特点，进而归纳出有理数都可以化成有限小数或无限循环小数的形式，然后直接指出反过来的结论也成立，这样就将有理数与有限小数和无限循环小数统一起来。在此基础上指出：像等只能化成无限不循环小数的数就是无理数，从而引出无理数的概念。

这样设计符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。教学实践效果更好了。

关注学生的差异及选题的难易

学生能力是可以提高的,智力结构在形成过程中也是多元化的。在组织学生对新知识的学习过程中,每个学生所留下的痕迹也是不大相同的。因此,在课堂提问中，对原教案上不同层次的问题要做到“因人而异”。对一个常见解答题的连续三问，组织能力较差的学生回答第一问，能力中等的学生分析第二问，让能力较强的学生思考第三问。

例：以下是我在中考复习二次函数时教案中的一道例题

如图，抛物线y=x2﹣bx+c交x轴于点A（1，0），交y轴于点B，对称轴是x=2．

求抛物线的解析式；

点P是抛物线对称轴上的一个动点，是否存在点P，使△PAB的周长最小？

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若存在，求出点P的坐标；若不存在，请说明理由．

分析：本题考查的是待定系数法求二次函数的解析式和最短路径问题，由于是中考复习阶段，考虑学生的差异性，有的同学这个题已经很熟悉，明显吃不饱了。过作了下面这个题的调整。以适合课标要求：给不同的人不同的发展。

例．已知抛物线y=﹣mx2+4x+2m与x轴交于点A（α，0），B（β，