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小议初中道德与法治课程中的生命教育

摘要：本文主要是从当前重视初中阶段学生生命教育的原因入手，从三个方面探讨初中道德与法治教师如何在课堂中落实生命教育问题，一是要吃透教材，提升课程和课堂的驾驭能力；二是要改变教育教学方式，三是通过案例引导道法教师要善于整合资源，提升生命教育的深度和广度。

关键词：道德与法治 生命教育 教材 方式

引言：当前社会背景下，生命教育刻不容缓，在初中阶段的道德与法治课程中融入了生命教育，那么我们怎样通过道德与法治课程把学生培养成为珍爱生命、热爱生活、心理健康的人呢？

生命的价值高于一切，生命又是短暂的、不可逆的，生命教育是一个永恒的话题，2016年新编的部编版道德与法治教材适应时代和社会的需要，对生命教育做了特别的凸显和强化。

一、教材为什么要对初中阶段生命教育做特别的强调呢？

我想，原因如下：

第一，从生命本身的特点来看，生命来之不易、生命具有独特性，生命是短暂的和不可逆的；第二，生命的价值高于一切，所有外在的金钱、权势等和生命相比，都是那么微不足道；第三，从初中阶段学生的特点来看，当前由于未成年人身心发展不成熟容易受到侵害，社会上侵犯未成年人健康成长的因素还时有发生；第四，从当前社会的现状来看，当前国家普通高中招生的录取比例只有大约50%，这也加大了初中阶段家长和孩子对学习成绩的焦虑，父母普遍不愿意让孩子那么早就选择职业类学校，因而对孩子学习都是抱有高期待和严要求，从而导致亲子冲突不断。另外，初中阶段的孩子抗诱惑能力不强，自制力弱，容易沾染网瘾等不良诱惑，学生出现了轻生问题。因此，在初中阶段，重视生命教育，提高他们生命的韧性也必须提上日程。

二、作为初中道德与法治课的教师，如何在自己的课堂中去落实生命教育呢？

要吃透教材，提升对课程和课堂的驾驭能力。

教材将“认识自我”作为主线贯穿于三个年级的教材中。从入学第一课讨论进中学后“我”如何开始，整个三年中道德与法治课的教学都是围绕“关系”这个线索而展开。其实就是教会学生处理“我与自我、我与他人，我与集体，我与国家和社会，我与世界”的关系，从而能更准确的定位自我。处理好了这些“关系”，我们的学生也就能成长为珍爱生命、善待他人、团结集体、热爱祖国，具有社会责任感和正义感的人。课前教师要深入研读教材，准确把握教材的思想脉络和逻辑体系。教师明白我们的培养目标，把握教材、吃透教材，就不会局限于课本的知识点，也不会只关注知识目标，而应该更侧重情感态度价值观目标的落实。

教师要改变自己的教育教学方式。

生命教育是公民身心与人格健全的基础，也是学生看世界、观人生的基础。必须改变生硬地向学生灌输、传递政治、法治知识，与学生生命成长难以内在地融合的旧貌。在进行生命教育的同时，我们还应从体验和实践着手，比如说可以通过模拟情景、角色扮演等方式方法，让学生产生同理心，能够感同身受，让学生自己用心去体会生命的可贵，从而珍爱生命。例如，笔者在进行七年级上册第四单元“生命可以永恒吗”这一课时，笔者多处采用了探究体验式教学方式收到了较好的效果。笔者先让学生设想假如人类平均寿命为80岁，学生画出80个小格子，假设一格代表一年，那这就是我们的一生的岁月。然后让学生根据现在目前的年龄撕去12-14小格，然后让学生谈感受，“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”，“人生天地之间，如白驹之过隙，忽然而已”。通过学生们亲身体验，他们从内心深处真正感受到生命是不可逆的，生命又是短暂的，从而认识到生命价值的可贵。我们的教学不能把正确的生命价值观的引领变成知识的传授，如果没有情感体验和道德选择，课堂教学实效性就比较低。我们教师的教学不是以灌输式告知式进行，要转变教育方式，以学生为主体，多种渠道和方式促进学生健康成长。

道法教师要善于整合资源，提升生命教育的深度和广度。

在进行“增强生命的韧性”这一课教学时，笔者引导学生认识沉浸在负面的情绪中的危害，容易消沉甚至做出不恰当的行为。笔者引用了一位妈妈写给他逝去的儿子的一封信：“亲爱的儿子：你好吗？你离开我们已经整整4个月了，4个月，120天，2880个小时，172800分钟，分分秒秒，妈妈都在呼喊：儿子，你回来吧!你再也回不来了……你的气息无处不在，鞋架上还放着去年国庆妈妈给你买的新鞋；盆架上还挂着你的毛巾。你的身影充满着家里的每一点空间……儿子，请你走进我梦里，和想念你的妈妈说句悄悄话，哪怕只说上一句话。永远想你的妈妈2008年3月13日。”这封信是一位同学伴着背景音乐朗读的，在读这封信的过程中，这位同学已经泣不成声，班里同学都是泪眼朦胧。笔者相信，对于放弃生命对家人的伤害，对于生命的敬畏，学生们已经能够根植于内心了。因此，我们的道法教师，要挖掘和利用各种资源，可以是网上的，也可以是