浙教版六年级语文——话《竹石》.pdf

浙教版六年级语文——话《竹石》

今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，

我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及

工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，

勇往直前。为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生

学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：

一、导课激趣是前提

对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。如

果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生

学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

师：读了题目你有什么话想说

生：竹子生在石头当中。

生：是石头做成的竹子。

师：你见过竹子吗你对竹子有些什么了解，用一二句话说说

生：竹子的叶子一年四季是绿的。

生：竹子有一节一节的。

生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

1

小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢学了诗句以后我们会了

解的。

因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行

链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键

要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上

读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己

悟读。在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词

而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，注意抓住那些关键的

字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如咬定、破岩、

还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的

学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。

请看部分学生的情趣产生过程：

生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯

有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅

力。一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹

子已经当作一个坚强不屈的人了。

生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

2

它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。

生丙：我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，

竹子随时都有可能遇到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚

强不坚强

生丁：千磨万击还坚劲可以看出竹子已经经历很多很多的磨难，

一个还字说明竹子没有被困难压倒。

生戊：任尔一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚强不屈。

感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的

坚强性格感悟得非常透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。

四、训练朗读是重点

小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因

为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学

生反复地感悟文本。学生感悟文本次数量的增多，必然为达到质的改

变。这个质变是学生通过阅读自然而然获得的。我采用五读：一是范

读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导学生读准字

音，体会节奏；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名

学生读，引导学生将竹子的顽强性格通过声情并茂的朗读表现出来；

五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地

读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

3

五、引导链接是延伸

学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：

我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。

教师可以适时引导学生进行链接。我是引导学生与日记、周记链接。

4