《古诗三首》-部编版语文六年级下册.pdfVIP

10古诗三首

教学目标

1.会写“络、锤”等4个字。

2.能借助注释，理解诗句的意。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学重点

能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学难点

背诵课文。默写《竹石》。

教学策略

会写字词

本课要求会写的4个字中，要引导学生注意“锤”右部4个横画的长短分布情况，并提

示学生四个横之间的空隙要均匀，“凿”下半部分要写平稳、写端正，不要多写一横。

朗读指导

本课的三首古诗都是咏物诗，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹子，表达自

己的人生志向。朗读《马诗》时，前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声

音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可以用对加快一些，“快走”可短促有力,

读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。朗读《石灰吟》时，“千锤万

凿”“烈火焚烧”可以读得有力度一些，“若等闲”可以读得平稳、舒缓，读出其中的从容

之意。第三句语调可昂扬一些，最后一句可以读得坚定、有力，传递出诗人坚强不屈的意志。

朗读《竹石》时，“咬定”“不放松”可以适当读出力度。“还坚劲”语调略微上扬，表现

出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出

来。

阅读理解

1.理解诗句的意，把握古诗内容。在读通诗句、扫除字词障碍的基础上，借助注释，

理解诗句的意，疏通古诗的大意。对于不易理解的词句，教师可相机指导。如《马诗》中

“快走踏清秋”，“走”的意是跑，“快走”的意是“驰骋”；“清秋”可将词语进行

拆分组词，理解为“清爽的秋天”。《竹石》中的“坚劲”可以用拆分理解的方法，将“坚劲”

理解为“坚强有力”。

2.借助资料，展开想象，体会诗人的志向。在了解古诗大意的基础上，抓住关键词句展

开想象，在品读诗句的过程口，结合课后第三题，通过反复朗读想象，将马的轻捷矫健、石

灰的清白、竹石的坚劲诗人的自我形象融合在一起，还可以联系诗人的生平经历和以往自

己所了解的人物形象、人物品质，体会诗人高尚的精神品质和远大的志向。

积累运用

本课三首古诗都要求背诵积累。要在充分理解内容的基础上，指导学生熟读成诵。可以

采取多种形式帮助学生记忆，如边想象画面边背诵，形象记忆，不要死记硬背。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件、学习卡片。

2.搜集相关背景资料。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2.搜集诗人的相关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.学习《马诗》和《石灰吟》，会写4个字，有感情地朗读古诗。

2.了解《马诗》大意，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3.了解《石灰吟》大意，体会作者的人生志向和高尚情操。

教学过程

板块一创设情境，导入新课

活动1图片导入，激发兴趣

1.导入：（出示马的图片）同学们，看！这是什么？你们都知道关于马的哪些知识呢？那

你们喜欢马吗？是啊，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马,

赞美马。在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望。

（出示石灰的图片）你们见过石灰吗？说一说你们对石灰的了解O

2.揭题：马、石灰，这两种完全不同的事物，在诗人的笔下会有什么共同的特点呢？今

天，我们来学习《古诗三首》中的前两首诗，一首描写马，一首描写石灰，看一看诗人赋予

了它们怎样的特点。板（书课题）

活动2借助资料，了解作者