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学生怎样思维，你就怎样教

摘要：《义务教育语文课程标准》（2022版）中提出“根据学生需求提供学习支持”的教学理念和要求，作为一线语文教师，又该如何科学贯彻这一理念呢？本文以《秋天的怀念》的二次备课为例，总结出“学生怎样思维，你就怎样教”的实际操作方法。

关键词：课堂，教学目标，二次备课，以学生需求提供学习支持

《义务教育语文课程标准》（2022版）指出：“关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。”那么，作为语文教师，该如何科学地贯彻“以学生需求提供学习支持”的教学理念呢？下面，笔者以《秋天的怀念》的两次备课为例，谈谈个人的一些看法。

一、一次上课，“山重水复”

第一次备课，笔者将这篇文章确定为“主题型”文本进行教学，并据此设定了三个教学目标：①在整体感知文章内容的基础上，能结合具体语句体会作者思想情感的变化，进而理解作者的生命感悟。②品读文中富有情感的语句，感受文中鲜明的人物形象，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。③能通过朗读，表达对文章感情的理解。

上课时，为了达成以上教学目标，笔者首先用多媒体课件介绍了史铁生的生平及创作情况，接着请同学分角色朗读第一、第三自然段，在反复诵读课文的基础上，引导其赏读精彩语句，并围绕精彩语句和段落的分析开展了小组合作探究活动。整堂课上，学生在教师预设的一个个问题的牵引下被动接受，疲于应付。同伴间也缺少交流与展示，课堂气氛沉闷，教学效果也很不理想。

二、二次备课，“柳暗花明”

下课后，我找来了几个学生，和他们进行了深入交流。学生反映出的问题有两个，一是不够了解史铁生及其作品，无法与作者产生情感的共鸣，因而也无法充分理解“怀念”的内涵；二是感觉文章虽短，但感情深沉，内涵丰富。这样的文章很难写出来。通过调查，第二次备课时，笔者将这篇文章确定为“写作型”教学文本，并据此确定了两个教学目标：①学习本文通过传神的细节描写刻画人物精神面貌的写作技巧。②了解人

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物深邃的精神世界，引导学生进一步阅读史铁生的相关作品。

第二天，在另一个班级上课时，笔者设定了这样的教学内容：1.创设情境：说一说你与父母相处过程中印象深刻的小事。2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文章哪些细节给你留下了深刻的印象？3.分角色朗读第3自然段，同时与第1段形成对比，在具体的动词中发现“我”和“母亲”不同的表现。4.师生配合读。生读第2段，第6段。然后说说自己的感受和发现。5.师领全班齐读第7段。归纳：本文就是一篇怀念母亲的文章，就围绕着看花这一件事来写，它打动我们就在于它的细节。总结一下细节描写的类型，动作描写、语言描写、神态描写、景物描写。6.拓展运用，设定一个放学回家摔伤手，磕破校服的情境，“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

课堂上适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。

实际教学中，一上课，我让学生联系自身，说一说和父母相处过程中印象深刻的事情，为接下来的“走近人物”做了很好的铺垫。在研读细节时，笔者设置了如下问题：“史铁生的母亲给你什么印象?说一说你的理解，读课文，找一找原因。”“母亲的情感，作者当时都知道了吗？现在的他，心里会有怎样的情感？”这些问题激发了学生的探究兴趣，将学生思维的触觉引向了更为广阔的思维空间，他们努力抓住文中的语句进行品析、探究，其思维深度超出了课前预期。

在体会写作妙处，学习细节描写手法时，笔者又采用改句、换词、调顺序等方式引导学生品读，着力让他们自主体会文章平常的语句里蕴含丰富情感的写法。在反复的朗读与比较中，师生共同归纳了细节描写的几点要诀：细致观察感悟，精心锤炼词语，词句溢满感情。整堂课上，学生在反复的朗读中与作者交流，与文本对话，既感知了文章的内容，又体悟了作者的情感，走进了主人公的心灵并产生了情感的共鸣。在拓展练笔环节中，学生运用课堂中所学到的知识，用生动的文笔描绘出一幅幅可感的画面。他们争先恐后地展示，意犹未尽。

三、课后反思：“以学定教”

对《秋天的怀念》的两次备课与上课给笔者的启发是：一堂课教学目标的确定、教学内容的选择要基于学生认识的模糊点和能力的最近发展区。这篇课文篇幅不长，叙事

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头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。作为七年级学生，学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切。作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同