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?信息技术2.0融合小学英语课堂讲授

摘 要:在当前各种技术爆炸式应用于金融、通信、医疗等各个行业的背景下，“信息技术与教育教学深度融合”这一教育理念也已逐渐深入人心。教师们如何借助数字化教材及各大教学互动平台，充分利用信息技术，更新教育观念，转变教学方式，成为了当前教育改革中和最受关注的话题之一。

关键词：信息技术2.0；英语；课堂讲授；

引言：我校自2021年3月成为六安市“智慧课堂”试点学校之一，将教师机、学生机和WIFI同时引入课堂，借助数字教材及各大教学软件，打破教师主讲的传统模式，利用信息技术，充分发挥学生学习的主体作用。学生变被动接受为主动探究，变单一书本为多种渠道输入，在有限的40分钟内无限地拓展学习空间，使得教学方式和学习方式都发生了巨大改变。笔者作为一名小学英语教师，努力探索如何运用信息技术优化小学英语课堂教学是必经之路。下面笔者将通过几个实例，谈谈如何让信息技术在小学英语的课堂中尽可能的发挥效用。

一、提供媒体资源，拓宽学习之渠道。

不可否认，在学习方面学生是存在个体差异的。接受能力、学习方式、学习习惯和学习特点都是因人而异的。教师可以利用好信息技术，以微课的方式提前制作好导学视频，供以学生课前观看。学生可以根据自己的实际需要，有针对性地对所学知识进行预学习，满足学生不同的认知风格和起点差异。更甚，学生还可以掌控学习节奏，调整学习进度。对于已经在掌握的内容，学生们可以快进地看甚至跳过不看；而对于不甚明了的知识，学生可以反复观看，自行搜索相关资料，或与同学课前交流讨论，以深入理解。继而破解学生因为基础的不同对课堂中的重难点吸收效果参差不齐的问题。

例如在学习到人教PEP版六年级下册Unit2Lastweekend第一课时的是时候，由于本单元内容复杂，既要学习新的时态——过去式，又要记忆多个短语，同时还要知道动词的不规则变化形式。对于基础较差的同学来说，难以吸收理解。此种情况，教师可以提前制作导学微课。

微课设计

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在微课中，笔者认为教师可以使用动画制作一个时间轴，先讲解小学英语中的三大时态：一般将来时、正在进行时以及一般过去式。回顾前两者的同时，引出最后者。使学生在大的方向上理解什么是一般过去时——即发生在过去的动作或状态。紧接着在微课中通过对话展示过去时态的使用，这里可以使用颜色突出谓语动词的变化，让学生初步感受过去时的表达法。视频的最后抛出一个问题带入到课堂中讨论，如，“观察并说一说过去时的特点”。

制作一个生动有趣，通俗易懂的微课视频供以学生课前自由安排时间观看，不仅能激起学生们预习的兴趣，还能让学生认识自己的差距，通过网络或其他形式的搜索，及时得查缺补漏。这样不仅仅是很大程度上减轻了课中压力，均衡了学生们认知水平。更重要的是拓宽了学生们的学习渠道，使知识不只是来源于课堂，课外书籍、互联网、家人朋友都有可能成为学生获取知识的渠道。

制作微课的工具

关于制作微课的方式，笔者这里也介绍几款工具。如制作好PPT以后使用“EV录屏软件”直接录制；需要制作教师人物出镜在角落的微课时，可以使用“OBS虚拟演播厅微课”，它可以扣掉人物背景，旁边配合PPT讲解；另外还有“万彩动画大师”等软件。

但是常规的录制微课的软件操作起来可能还是有读者会觉得复杂。既要做好课程设计，还要找图片、视频来制作PPT，为了呈现更清楚还要配字幕，为了更有趣，还需配音乐和动画等。想到如此繁杂的步骤，难免会有放弃的想法。笔者在这里推荐使用“剪映”5.10以上版本，它有一个“图文成片”功能。这项功能可以直接输入我们微课想要讲解的内容脚本，点击“生成视频”，即可生成一个集字幕、声音、音乐、图片于一体的视频。且图片为剪映根据我们输入的文字智能搜索到的图片，也可以自行修改其他图片。修改智能配音同理。那么我们只需要对视频不满意之处进行修改即可，十分方便快捷。

二、融合多种媒体，制造引人入胜之情境。

传统的信息技术支持下的课堂教学中，一般是教师有一台终端，用于集体讲授、演示。教师会在课前准备好相应的PPT，展示各种图片，但时常出现内

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容繁杂、翻得过快等情况。学生观看课件也犹如走马观花，很难持续集中注意力，看过之后也记不住，导致老师制作课件忙活一场，而课堂效率不见提高。出现从人灌到机灌的情况。

比如在讲授三年级时上册Unit4Weloveanimals-PartA–Let’slearn的单词课时，教材中为我们展示了用手影的方式比划出各种小动物的图片。此时，如果我们教师的课件仍然采用展示手影图片的方式，那么将无