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信息技术支持下小学音乐鉴赏教学的探究

摘要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化发展成为当前课程改革的一项目标，旨在通过构建信息技术与课堂教学深度融合的教学模式，充分发挥信息技术的优势，实现规模化教育与个性化教育的有机结合，并开拓出课堂教学的新思路。在这种形势下，小学音乐教学也要依托于信息技术展开教学模式的创新，一方面可以从课程资源的开发中扩充知识体系，另一方面则可以通过优化教学手段，凸显音乐学科特性给学生带来新的学习体验。由此出发，小学音乐鉴赏教学中可借助信息化教学手段，培养学生的审美感知与文化素养。

关键词：小学音乐,鉴赏教学,信息技术,审美感知,文化素养

一、信息技术在小学音乐鉴赏教学中的应用现状

从当前小学音乐教学现状来看，虽然大部分教师受到教育信息化战略目标的影响，纷纷将信息技术与“互联网+”应用在课堂中，但更多存在局限于传统多媒体课件的问题，即仅利用信息技术当作一个教学课件的呈现载体，未能发挥信息化教学手段的优势推进课堂教学的时代创新。其一，信息化应用范围较小，这是因为当前部分教师还未熟悉多样化的智能教学手段，为避免出现纰漏，往往会选择最保守的传统授课方式，偶尔利用多媒体播放一些音乐视频，整体还是以教师的讲解和演示为主。其二，信息化手段的运用不当，常见的是教师不熟练运用信息技术开展鉴赏活动，导致信息技术的娱乐性喧宾夺主，而教育作用却被限制，以至于课堂教学节奏被打乱，也无法达到预期目标。

二、信息技术在小学音乐鉴赏教学中的优势分析

有助于丰富教学内容，完善知识体系。

新课标视野下的小学音乐教学以培养学生的音乐兴趣为出发点，通过演唱教学与欣赏教学的有机结合，使学生增强音乐鉴赏能力与表现能力，由此来推进核心素养的落实。虽然音乐作为一门以歌唱为主的学科，对小学生具有一定的吸引力，但若是存在教学方式单一，教学内容局限性强的问题，则会导致学生的兴趣逐渐被消磨。鉴于此，教师可借助信息技术进行课程资源的开发，通过丰富教学内容拓展学生的音乐文化视野，同时在教师对学生审美能力、鉴赏能力与美学素养的培养中，使学生依托于广泛的课程资源进一步完善自身知识体系。另外，信息技术还能够进行音乐的跨学科融合，与语文、美术、科学等科目联系起来，使学生从不同角度鉴赏音乐的艺术风格。

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例如：在学习《摇篮曲》这课时，通过信息技术的超链接功能，让学生观看视频和画一幅画等勾画出母亲哄睡怀中孩子的情景。再让学生随着音乐做三拍子的身体自由律动，欣赏音乐的同时也感知三拍子节奏的强弱规律，充分促进孩子们身心发展的律动性。

有利于创新教学方式，激发学习动机。

学生的主观学习动机在很大程度上影响着教学效果，为此，在教学方式的选择上，也要贴近学生的兴趣爱好和实际需求，运用更凸显学科特性与学生主体的教学手段，促进教学效果的提升。信息技术的多样化功能为教学提供了极大便利，不仅提供丰富的课程资源库任教师挑选，还有着先进的数字化技术手段优化教学内容的呈现方式。对于小学生来说，形象思维比抽象思维更容易引发思考，视觉画面也比听觉感知更便于鉴赏。例如：学习四年级下册第四课《彼得与狼》这首交响童话时，这首是苏联普罗科耶

夫创作，为了使学生对这首交响童话产生学习兴趣，老师在导入时可以利用微课动画创设音乐情境，引导学生在童话想象中走进乐曲意境，使学生更好的去了解交响童话，充分调动了学生学习的积极性。

三、信息技术在小学音乐鉴赏教学中的应用原则

首先，要坚持以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为动力的构建原则。审美感知是音乐核心素养的重要内容，旨在于增强学生对音乐艺术美感的体验与感悟，使之能够增强对音乐艺术形式和人文内涵的认知，以更综合的角度理解音乐的艺术风格和文化意蕴。在构建信息化的音乐鉴赏教学时，也要以培养学生的审美能力为核心，运用符合学生兴趣爱好的音乐类别引发他们的体验、感悟与探索，由此来促进学生产生终身喜爱音乐的内在动力。其次，要秉承突出音乐特点，关注学科综合性的构建原则。音乐审美本就需要从不同角度对音乐的艺术特性展开体验与感悟，教师要运用信息技术资源丰富的优势，将音乐与舞蹈、影视、文学、美术等领域进行跨学科融合，使学生拓展艺术视野，从不同角度深化对音乐艺术形式的审美感知与文化鉴赏。

例如：学习六年级下册第2课《阿细跳月》时，可以利用希沃白板的思维导图分析主题音乐和不同的演奏乐器，让学生认识不同的民族乐器，最后利用音频学唱主题音乐，再加上自己喜欢的舞蹈动作。让学生边动边唱，感受欢快热烈的气氛。学生在这一过程中充分展现了自主性，发挥了自我创作的灵感，使学生在音乐欣赏中体验美、感受美、并能创造美。这样的设计符合小学生的认知特点和心理发展水平，学生能够主动参与其中，达到全面发展的目的。

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四、信息技术支持下小学音乐鉴赏教学的应用策略

充分开发和利用传统音乐文化资源。

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