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信息技术在幼儿自主游戏中的实际运用

摘要：幼儿教育是基础教育的关键组成部分，是幼儿进入小学阶段的奠基石，幼儿园阶段的质量教育就是让幼儿通过游戏玩出智商、玩出情商。随着教育信息化的不断推进，基于网络和计算机的信息技术教学在各个教育阶段正如火如荼的开展着，从幼儿园近年火热的户外自主游戏中，更能够深切感受到信息技术在其中的运用在孩子们的游戏中带来的深远影响。作为新时代“四有”幼儿教师，应当认真思考信息技术的应用对幼儿自主游戏的应用价值在哪里？作者结合工作实践，围绕营造游戏氛围、积累游戏经验、优化游戏评价等几个方面来分析信息技术在幼儿自主游戏中的价值。

关键词：信息技术，自主游戏，游戏经验，游戏资源

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，各行各业的人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息，在教育信息化的大背景下，在幼教行业中，游戏始终是幼儿活动的基本形式，怎样让幼儿这个主体在自主游戏中体现游戏精神，又能达到深度学习？这是我们每位幼儿教师需要思考的问题。随着幼儿自主游戏的深入开展，各种信息技术的载体如：手机、摄相机、ET机、电脑、以及各种幼教软件应用越来越频繁如有必不可少，信息技术的广泛应用、激发了幼儿游戏的潜能和兴趣；促进了幼儿的深度学习、共享了优质游戏科研资源。

一、幼儿游戏热情的激发，潜能的挖掘，得益于信息技术。

每当固定时间通过广播在校园上空飘荡着欢快的乐曲，幼儿的心情自发跳动，愉悦感油然而生。现在的多媒体教室，我们利用大屏幕液晶电视，歌曲，舞蹈，动画课件跃然屏上，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的美，而且在动一动、唱一唱、跳一跳的过程中，使幼儿真正体验到了欢乐的过程，感官刺激更强烈。如《森林狂想曲》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与动物的独特的形象巧妙地融于一体，幼儿立即被屏幕上的声画效果所吸引，对森林欢快的动物场景有了鲜明直观的形象感知，表演时兴趣盎然，表情到位，自由愉悦的舞动着自己的身姿。

在巧手区，我们同样借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，

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帮助我们化繁为简，直观形象。如折纸《风车》，我们利用Flash制作了一个演示课件，清晰地将操作流程步步展现，孩子们投入地跟着操作。无需赘述，真正体现了信息技术化静为动、化难为易的教学效果。

二、多媒体信息技术的应用，促进了幼儿在游戏中的深度学习。

幼儿深度学习的“深”意指对知识理解的更深入，对知识掌握的层次性更高。游戏是由探究或学习的强烈愿望所引起的，我们通过多媒体网络视屏播放同龄幼儿的自主游戏的活动情景，为幼儿开展同类游戏铺垫认知经验。我们再通过材料的迁移，让幼儿再现，刺激他们脑中的认知图示进而进行主动的探究和模仿学习。还可以让幼儿观看升级版的游戏情景，游戏更复杂、更有挑战性，游戏环节更多，游戏中包含的发展领域更多元，助推幼儿游戏向更高层次发展。如孩子们刚开始玩自主游戏《野战区》，没有直接经验，我们通过多媒体网络资源，让孩子们初步感知，在游戏时分敌方、我方，穿军服、拿手枪，轮胎可以用来搭战壕以掩护自身，以防被敌军打中。孩子们有了已有认知经验，可以自主提取画面中的有效信息，并和头脑中的生活经验对接形成新的经验。在接下来的经验中，幼儿可按照自己的经验基础、探索兴趣，选择所需要的探索材料，产生探索操作行为，在户外游戏双方玩得很投入，但是游戏情节还是比较单一，接着在讨论环节，孩子们回想着和爷爷奶奶看过的革命打仗片，再加上我们给他们看的升级版的野战，增加了医疗队、地道、手榴弹、地雷、指挥营等等，孩子们积极游戏的情感更加强烈。

三、过程实录、场景再现，优化游戏评价。

游戏质量离不开游戏评价，在调整和改进游戏评价过程中，我们感受到了现代信息技术对幼儿游戏效果和质量的重要性。

(一)回放录像，分析讨论，养成游戏习惯。

游戏结束后，我们发现有的幼儿对材料的整理和放置草草了事，常常没有归类就放在材料箱里，老师反复强调效果也不佳。于是利用摄像机DV，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过ET机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放，从而养成收纳的好习惯。

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(二)捕捉瞬间，脑力大风暴。

游戏过程中，常常会出显现出一些意想不到的状况，而这些状况又可作为游戏评价的重点。为使评价更有依据，更直观，我们及时用数码照相机拍下，让这一张张照片在评价中发挥作用，可能是幼儿新的经验生长点。如在沙水区“挖河道”的自主游戏中，在之前的两周，谁的成功流通激发了他们继续探索的欲望，而这次欣欣和航航争执着“如何过河道？”，这个问题可把小朋友们难倒了，他们投来了求助的眼光，“我们生活中也有河道，那我们是怎呢过河的呢？”教师通过抛出这样一个问题