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一堂融合信息技术的数学课

摘 要：巧用信息技术，可提升学生学习效率，高效直观的个性化精准教学，线上线下互补式的创新学习，是大势所趋。促进信息技术教学模式在初中数学教学中的落实，首先要对当前初中数学教学中教学模式、学生学习中存在的问题进行具体分析，进而制定出具有可行的解决措施。信息技术的使用以直观的形象呈现，高效、有趣，基于大数据的精准化个性化教学，既能体现学生的主体作用，还为发展中的学生提供了丰富的知识、有趣的氛围，帮助学生更容易理解知识，突破难点。

关键词：信息技术，智慧课堂，初中数学，大数据，精准化，个性化。

引 言：近些年来国内信息技术发展越来越先进，于是如何运用信息技术提升数学学习效率，日趋成为研究热点。在教学过程中，巧用信息技术，可提升学生学习效率，高效直观的个性化精准教学，线上线下互补式的创新学习，将学生的生活实际通过信息技术展现，服务于数学教学，在培育学生数学思维的同时，使学生高效思考，提升对数学的兴趣。

近些年来国内信息产业迅速发展，特别是信息技术的使用，于是如何运用信息技术改善学习环境日趋成为研究热点，2019年底，安徽省蚌埠市启动智慧课堂建设工作，实现智慧校园全覆盖。利用智慧课堂的集音、形、动画作为一体的强大功能，在数学教学中为学生创设丰富多彩的图片、音频、影视，互动有趣，及时反馈的学习环境，进一步体现信息技术的高效性，从而解决教学中的重要问题，突破教学的难点，提高教学的质量。

巧用信息技术，可提升学生学习效率，高效直观的个性化精准教学，线上线下互补式的创新学习，将学生的生活实际通过信息技术展现，用于数学教学，创设生活情境，在培育学生数学思维的同时，使学生高效思考，提升对数学的兴趣。七年级上册沪科版数学第一章内容《有理数的乘方》，是对有理数的推广和延续，从知识迁移的角度将乘方与乘法作类比，在乘法的基础上得到乘方法则，让学生在经历探索同底数幂相乘性质的过程中，体验通过观察、概括可以获得新的知识结构，从而激发学生“用数学”的意识。部分教师在教授“有理数的乘方”这一知识点时，用文字语言告诉学生求相同因数的积叫做乘方，这不利于学生的理解和运用，若教师创设一个鲜明的生活情境，如古希腊数学家阿基米德与国王下棋

的故事，那么学生就会好奇这一问题到底有着怎样的结果，在其主动探究问题的过程中，他们将会发现其中的运算枯燥且耗费时间，若老师通过智慧课堂的动画演示，学生可以发现数学在生活中的运用，高效和便捷，并在利用智慧课堂的过程中，加深对“有理数的乘方”这一知识点的理解。本节课要解决的教学问题有以下四点：(1)通过智慧课堂理解乘方的意义，理解底数、指数、幂的意义以及彼此间的相互关系，会进行有理数的乘方运算。(2)以动画展示的形式，培养学生通过类比、联想、归纳的方式，加强对乘方意义的理解，发展学生的思维能力，使学生初步具备类比，特殊到一般，化归以及分类讨论等数学思想，并培养学生的逆向思维。(3)会进行简单的有理数乘方运算和解答此类简单的实际问题。感受有理数的乘方与实际问题之间的联系。初步学会从数学的角度理解问题，解决问题，形成解决问题的一些基本策略，初步形成评价与反思的意识。(4)在经历发现问题、探索规律的过程中，体会数学学习的乐趣，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神与合作精神。

当今社会已经进入信息化时代，课堂教学模式也在时代的进步中进行创新。传统的使用黑板、粉笔的课堂教学模式已经逐渐被现代信息技术替代，从在黑板上用粉笔简要的写下抽象、简洁的课堂内容转变为通过现代信息技术直接、形象、具体的呈现出内容。由此，学生在学习过程中，将加深对课堂内容的理解与掌握，使得学生在短暂的课堂时间内能吸收到更多知识。尤其是部分数学教学需要绘制出图像与讲解相结合，即运用数形结合思想，比如在对“二次函数的图像”进行教学讲解时，如果老师仅凭自己的绘图与讲解，教学效果远远达不到理想效果。而通过现代信息技术对“二次函数的图像”知识点进行教学，就可以看到动态的图像，当二次函数的二次项系数、一次项系数、常数项发生变化时，二次函数的图像就会对应发生改变。

教学实践过程

在教学实践环节中，智慧课堂可以高效的解决以下重难点问题：(1)理解乘方的意义，理解底数、指数、幕的意义及相互关系，会进行有理数的乘方运算。(2)培养学生通过类比、联想、归纳，加强对乘方意义的理解，发展学生的思维能力，使学生初步具备类比、特殊到一般、化归及分类讨论的数学思想，并培养学生的逆向思维。

问题1 古希腊的数学家阿基米德与国王下棋，国王输了，问阿基米德要什

么奖赏．阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上的第一格放一颗麦子，在第二个格子中放进前一个格子的两倍，每一个格子中都是前一个格子中麦子数量的两倍，一直将整个棋盘每一个格子摆满．”国王觉得很容易就可以满足他的要求，于是就同意了．但