《流体压强与流速的关系》教案.pdfVIP

《流体压强与流速的关系》教案

教学内容分析

教学内容为《义务教育课程标准试验教科书物理》_（6修订“司南”版）8年级第151页至第152

页。本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等学问之后的延长是，区分于静止状态下的压强学问，对于学生全

面了解的压强学问有较大帮助。

学生学习状况分析

八年级学生有肯定的认知根底，有肯定的试验动手力量和观看力量，对科学奇特有猛烈探知的愿望。但不

擅长对试验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。

学生在学习了固、液、气静止时产生压强的学问后，习惯于套公式进展计算，对“静止状态下产生压强”

有思维定势。对“流体流淌时的压强与静止液体的压强不同”难于理解教。学中要抓住学生对探究小试验和飞

机是如何升上天空的”等感兴趣的问题开放。

设计思想

本节课以试验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，呈现情景，通过师生沟通、互动，制定科

学探究的方案，以好玩的小试验激发物理学习兴趣通。过教师引导学生乐观参与科学的探究活动培，养学生科学

探究的精神。

首先，从液体和气体的压强的共性引入课题通，过情景设置和小试验激发学生的兴趣引，发学生#潴测，进而

过渡到本节的重点，即探究验证气体压强与流速的关系的过程在。探究过程中，学生经受科学探究的几个过程，体验

了科学探究的根本思路和方法使，学生的观看力量，试验动手力量有较大的提高。通过小组合作探究，生逐步

学会问、学会猜、学会做、学会想。

其次，通过升力的产生和生活中的流表达象的分析突，破本节难点，即用流速与压强的关系来分析生活中的

实际问题。通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现

象就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的深厚兴趣，初步领会气体压强差异所产生的奇异

现象。

最终，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用

网络资源优，使作业更多地向课外延长，走向社会，走向开放。

教学目标

1、学问与技能：初步知道流体具有流淌性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼

升力产生的缘由；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题.

通过探究加强学生的试验动手力量；培育学生的抽象思维力量，培育学生综合运用学问分析解决问题

的力量。通过小组争辩培育学生的语言表达力量。

2、过程与方法：教学设计立足于试验探究，通过试验观看、分析与总结，使学生获得较多的感性生

疏,

3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生

产生猛烈的求知欲，乐于探究自然现象和口常生活中的物理学道理，初步领会科学的奇特与和谐，体验解

决问题时的喜悦。培育学生合作意识与协作精神。

教学重点和难点

重点：探究验证气体压强与流速的关系的过程。

难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。

教学过程设计

一、引入课

师：同学们，这节课以前我们学习了压强的一些学问其，中主要是液体的压强和气体的压强其，实气体和液体

有一些共性，哪位同学能说出是什么共性？

生.：气体和液体都没有肯定的外形。

生：气体和液体都不是固定的，可以流淌。

师：对，正由于气体和液体都具有流淌性，我们将气体和液体统称为流版书：流体：气体和液体统称为

硼

师：下面我们来看一段录懈体放：长乐国际机场民航飞机起飞的过］程

师：飞机的四周有没有流体？飞机升空与流体流淌有没有关系？

生：府理由的猜测］有流体，确定与流体流淌有关，由于飞机滑行时四周空气是流淌的，飞机没有滑行就飞

不起来。

师：流体压强与流体流淌速度会不会有肯定关系呢？到底是怎样的关系呢？这就是我们今日要争辩的课题。

二、课教学

1、导入探究课题

师：让我们来做一个小试验：将一个漏斗口向下放置，漏斗口放一个乒乓球，能否让乒乓球悬在漏斗口而

不掉F来呢？

师：同学们，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的漏斗中请看〔说完，极开手掌)，

看到了什么现象？

生：乒乓球掉下来了。

师：现在，我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了