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信息化支持下的物理实验教学经验总结

摘要:如今，随着科技的日益发展，现代信息技术为教学带来了新的生机与活力。为更好地提高教学效果，作为教师必须能够与时俱进，熟练的掌握和运用信息技术，为学生提供更好的展示效果，使得教学内容丰富多彩，最终达到提高学生兴趣和提高课堂效果的作用。初中物理是属于一门实践性较强的学科，也是令许老师、同学头疼的一门学科。因此，利用信息技术手段解决物理实验教学中学生实验少、演示实验难操作等一系列问题将是一个很好的方向。

关键词：信息技术、初中物理、经验总结

引言:物理学科的综合性很强，并且与生活的联系十分的紧密，比如其中的杠杆、滑轮、温度、物态变化、压强、浮力等，涉及到生活的方方面面。因此，对于这门学科的教学，不仅仅要重视理论教学，学生动手能力的培养也同样重要。虽然说现在新课改已经进行了很多年，课程标准强调知识与能力并举，知识与能力，过程方法与价值观三维目标。但是在大多数物理教师眼中，理论教学更为重要，传统的应试教育仍然植根于老师心中，认为学生的考试分数最重要，片面的追求高分，这便使得我们物理课的实验不能很好的开展，发挥不了其在课程中的突出的作用。更有甚者，将实验探究改为理论背诵，直接让学生背记实验原理、方法、步骤、常考的知识点，这样孩子们学习物理将枯燥无味，没有给知识生成的过程，不利于学生的全面发展和综合素质的提高。

我对一学年来日常教学中的实验教学总结如下：

一、物理实验兴趣引入

课堂的引入是一个重要的环节，采用物理实验的方式，引入本节课的内容或者是复习上节课的内容都是一个很好的方式，以便用来提高学生的学习兴趣。作为一名初二物理教师，我尝试在课堂进行到一半的时候进行课堂实验，先讲述理论知识，然后再就这个理论知识进行物理小实验。在讲摩擦力的时候，我没有采用以往的用弹簧测力计拉动长木板上的滑块来作为实验，而是首先学习摩擦力之前，帮学生们做了一个思考实验：在拔河的时候，怎么样才会赢。然后让同学们畅所欲言。同学A说，拔河的时候，哪一边用的力大，那一边就可以赢；另一个同学说腿部需要弯曲，是有固定的动作，那样使出来的力气才会大；还有的同学说看团队的合作能力等等，在这里就可以知道同学们对

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摩擦力是有一定的了解，再引入一些问题，比如说刹车后的小车滑行一段时间会逐渐停下来；滚动的足球在草地上滚动一段时间后也会停下来，这个就是摩擦力的效果。引入生活中的一些具体的事，引起学生在学习摩擦力课程前对摩擦力的的兴趣。之后讲述基本的理论知识，在讲述弹簧测力计的原理时，用多媒体给同学们用动画的形式展示了摩擦力的作用效果，然后用长木板和木块做实验，利用弹簧测力计测量力的大小，这样同学们就能将经验跟实验做类比，同学们的兴致都很高，对摩擦力的理解也更加深入了。

二、利用信息技术模拟实验

在信息技术同初中物理课堂的结合之后，改变了老师把课本一讲到底，由过去的一根笔、一本书给同学们脑海里灌输知识，变成了一名课件的讲说员。教学的时候缺乏灵活性，只是一味的按照放映的课件来讲述，师生之间缺乏交流的的机会，过度的依靠课件失去了对课堂的主动性，使得学生的学习兴趣下降。信息技术在课堂上的应用，好处是显而易见的，它能够将抽象静止的物理过程变为动态形象的连续变化过程，能够更加形象地展示在学生们的面前，便于学生们理解。

在学习光的折射和反射现象时，利用信息技术展示一个很有趣的现象，就是渔夫捕鱼现象。在短视频中，渔夫可以清楚地看到鱼的位置，然而，当他用叉子按照鱼的位置去叉鱼，却抓不到鱼；相反，渔夫伯伯需要插鱼的下方才能叉到鱼，这又是什么道理呢。通过这一个现象激发学生的思考，从而让学生能够更清晰的去认识光的反射与折射现象。在本节课当中，我发现这样的讲述方式，学生们学习的积极性会更高，然后在讲述光的折射与反射过程中，学生们听得津津有味。

在凸透镜成像中，因为成像类型比较多，用实验及图表总结，结论是总结了。但但不够直观，在学生的脑海中没有直观的印象只是结论，不能利用。我在课堂上做了演示实验后，用课件模拟了实验的过程及光路图的同步展示，让同学们观察到实验变化的过程，及几个转折点，再让同学们总结结论，大部分学生都能说出物近像远像变大这样的结论。因为同学们在课件上看到了这种连续的变化效果。

结合学生自己的思考，使他们能够更好地吸收知识，并且举例生活中关于光的折射与反射的现象，使得学生们明白物理现象存在于生活的方方面面，使学生能够更好地吸

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收知识，从而提高教学效率。

三、课外教学物理实验

在讲述完相关课上知识后，关于课下安排的作业，我没有让学生去进行大量的套卷的练习，而是让同学们做一些在家可以完成的简易实验。通过拍照或者是视频的方式记录下实验的过程，之后在课堂上播放学生们实验操作的一些错误画面，及时提出改正；对于一些优秀的操作，也要对同学们进行夸奖与鼓励，使同学们能