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新课标导向下小学音乐欣赏教学策略研究

摘要：随着我国社会结构的改变和经济的持续发展，知识结构与教育诉求也发生了相应的变化。教育被各个国家视为发展的重点和基础，我国的素质教育一直在不断深化改革之中，最新一轮课程改革着重明确提出了核心素养这一概念。音乐能够熏陶人的精神，陶冶人的情操，净化人的灵魂。2022年版《义务教育艺术课程标准》在小学音乐教学中的践行，使得小学音乐欣赏教学中存在的问题得以显现。基于此，本文将围绕音乐欣赏教学在新课标背景下的开展意义，对小学音乐欣赏教学的优化策略展开研究。

关键词：新课标，小学教育，音乐欣赏，教学策略

引言：美国当代音乐教育哲学家将音乐教育视为一种审美能力的教育，而这种审美能力的培养是基于欣赏教学。由于小学阶段是学生系统地、全面地感知世界的阶段，所以需要依赖于生活经验去认知和建立起自己的知识体系。音乐对于小学生而言是一段具有独特魅力的优美旋律，而其作品中的美感对小学生的音乐审美能力与音乐知识储备提出了一定的要求。因而，为了使学生能够更深刻地体会音乐之美，获得音乐素养的提升，就必须要开展欣赏教学。

一、开展小学音乐欣赏教学的意义

激发音乐学习兴趣

小学阶段是知识系统构成的最佳阶段，人在每一阶段的成长过程中，会受外部环境等诸多因素的影响，在不同的成长轨迹中得以形成不同的思维和认知特征。不同类型的音乐作品能够在不同程度上为学生减负，尤其是多元化教学方式的采用，能够进一步引发学生对音乐知识的学习兴趣。特别是在“双减”政策颁行的背景下，虽然减负工作在有条不紊地不紊地进行中，但学生所面临的课业负担不是一朝一夕就能够被消减的，音乐能够舒缓学生紧绷的神经，丰富学生的精神生活，使学生在音乐欣赏教学中从各个国家、各个民族音乐之中感受到各国家、各民族的特色，获得知识视野的开阔，故能够有效地提高学生对音乐欣赏课堂教学的期待。

掌握音乐基础知识

新课程标准更新了音乐欣赏教学的具体标准和目标，主张教师从音乐表现、音乐情感、音乐形式、音乐风格四个方面进行教学，使学生系统地掌握相关基础性知识，而不

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是简单的形式意义上的音乐欣赏。音乐欣赏教学能够帮助学生掌握辨认音符、音阶高低、音调长短、强弱与变化、音色特点等能力，使学生对不同优秀音乐作品的风格与所属流派形成更加全面地认知，丰富学生的音乐基础知识储备，从而获得音乐欣赏能力的提升和音乐素养的发展，为实现音乐欣赏教学目标提供了能力层面的支持。

培养音乐审美素养

随着素质教育改革的不断深化，社会越来越注重学生的个性化发展，音乐欣赏教学一方面能够开阔学生的知识视野，为各学科教学提供便利；另一方面能够提高学生的音乐审美能力，发展学生的音乐审美素养。音乐是一本介绍世界各民族的风土人情和世界文化的书目，不光具有优美动听的旋律，还具有丰富多彩的情感，在带领学生了解音乐作品的时代背景与基础知识的前提下，调动学生的情感深入到音乐作品之中，领悟其中的文化和情绪变化能够使学生沉浸于音乐之中，获得情感的升华，从而能够感悟到音乐之美，获得审美素养的提升。

二、新课标导向下的小学音乐欣赏教学策略

办趣味活动，多角度赏析音乐

小学教师需要根据学生的认知发展规律和学习心理来进一步优化音乐欣赏教学的设计，通过开展具有趣味性的课堂活动来增强学生音乐学习的兴趣，丰富学生的课堂体验感，从而能够主动地投入于音乐作品的赏析教学过程之中，高度配合教师的教学工作。相较于传统的文化课程，音乐课程更具生机与活力，轻松愉快的课堂学习氛围能够帮助学生更好地理解音乐作品的内涵，因而教师需要立足于教材本身，结合具体的曲目类型讲解相关基础知识并引导学生从多方面、多角度欣赏音乐作品，使学生掌握一定的赏析方法。在开展趣味活动的过程中，教师还可以结合具体教学任务为学生设计针对性的教学问题，并鼓励学生积极地回答和表达自己的想法，以使学生全神贯注于音乐欣赏的过程中，实现音乐欣赏教学质量和效率的提高[1]。

例如，在粤教花城版小学音乐三年级（上册）第四课的音乐欣赏教学时，此课以感知音乐的速度为主题，涉及了弹拨乐、吹奏乐和管弦乐，对应的音乐作品有《渔舟唱晚》

《扬鞭催马运粮忙》《乌龟》。首先，通过多媒体放映个人、乐队演奏的视频，引导学生在观赏视频，欣赏音乐的过程中，观察演出的规模阵容、指挥的手势风格、演奏家的表情和服装特征、不同乐器的音色、结构、演奏方式等。并在观赏完毕后，组织学生结合视频，谈一谈自己对不同音乐种类速度快慢地理解，教师可以在学生谈论过程中，以“在

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演奏《渔舟唱晚》时，演奏家的表情是怎样的？为什么？在演奏的不同阶段，他的动作都发生了什么变化？”引导学生对不同主题的民乐的情感产生更为深刻的体会。在讨论完毕后，教师可以拿出准备的小提琴、二胡、马头琴等民族乐器，为学生边讲解边示范，让学生能够更为直观、形象地了解不同民族乐器的结构和弹