开展语文实践活动应具有的三种意识.docx

开展语文实践活动应具有的三种意识

摘要：积极开展语文实践活动对实现语文课程目标、培育学生的核心素养具有重要意义。然而，当前语文实践活动的开展仍存在内容泛化、组织松散化、活动无趣化等问题。为解决以上问题，教师在设计和组织语文实践活动时需要树立学科意识、管理意识和学生意识，以确保语文实践活动的思维性和有效性，有序性和操作性，真实性和挑战性。

关键词：语文实践活动；活动设计和组织；初中语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）指出，义务教育语文课程“以促进学生核心素养发展为目的……遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。从中不难发现，积极开展语文实践活动对实现语文课程目标、培育学生的核心素养具有重要意义。学生只有经历有价值的语文实践活动，才能内化语文知识，形成语文素养。因而，如何设计有价值的语文实践活动，成为语文教师需要思考的重要课题。下面，笔者先分析当前语文实践活动开展存在的问题，再结合具体教学实例，阐释教师需树立哪些意识，以保障语文实践活动的积极开展。

一、当前语文实践活动开展存在的问题

在课程改革背景下，我们欣喜地看到语文实践活动在语文课堂中渐渐成为主流，语文课程的综合性、实践性得以充分体现，但我们也不无担忧地发现，当前语文实践活动的开展或多或少存在如下一些问题。其一，语文实践活动内容泛化。在教学中，语文实践活动走向形式化和浅表化，课堂是“热闹起来了”，学生也看似“动起来了”，但语文学习目标并未真正达成，语文的学科功能并未实现。其二，语文实践活动组织松散化。教师不重视对学生实施语文实践活动的指导和管理，任由学生活动“野蛮生长”，教学实际效果大打折扣。其三，语文实践活动无趣化，甚至充斥着虚假。很多语文实践活动变成教师教学热情的“一厢情愿”，并未调动起学生的真实探究兴趣。

二、设计和组织语文实践活动需要树立三种意识

语文实践活动的内涵由语文课程性质决定。语文是“一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，因此对其实施教学时，教师要引领学生对语言文字进行积累、理解与运用，这是语文教学的应然使命。语文实践活动需要教师的精心设计与组织，需要教师结合《课程标准》要求、语文核心知识和学情等，整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等相关内容，开展有效的设计。在设计与组织语文实践活动时，笔者认为，教师需要树立以下三种意识。

（一）学科意识：确保语文实践活动的思维性和有效性

“学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼。其中学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。”［1］在积极落实学习任务群教学的实践中，教师要致力于设计与语文学科知识匹配的语文实践活动，让活动服务于教学，让学生在语文实践活动中真正实现思维的参与，实现有效教学。下面，笔者以统编版初中《语文》（以下简称“统编教材”）七年级下册第二单元中的课文《老山界》为例，结合其教学中三个不同语文实践活动设计的对比分析，阐述语文实践活动设计中的学科意识。

［课堂主任务］学校打算利用暑假组织同学们参加“红色旅游”活动，现向你征集旅游攻略。

子任务1：确定旅游路线。阅读《老山界》课文，圈画表示时间、地点的词语，梳理相关事件，确定红军当年所走的路线。

子任务2：设置旅游项目。小组内分享推荐的项目，推选出较好的项目在班级交流展示。

子任务3：撰写旅游倡议书。倡议全体同学追寻先烈足迹，传承红军精神。

［课堂主任务］依据教材手绘“爱国主义教育”系列绘本，并将其送给学弟学妹。《老山界》是其中的一本，请你在课堂上完成这一绘本的草稿。

子任务1：梳理课文情节，框定所选画面。

子任务2：小组合作设计画面内容及所配文字，上台展示。

展示范例：我们组选择的是_____场景，设计的画面是这样的_____（从主体、构图、细节、背景、色彩等角度展开），理由是_____；我们给画面配的文字是_____，依据是_____。

子任务3：确定封面构图，并说明理由。

子任务4：摘录文中词语，连缀成一首歌咏老山界精神的小诗，并将其放在封底。

［课前任务］通读《老山界》全文，画出红军翻山的路线图，并在图中标注时间、地点等关键词。

［课堂任务］小组合作，聚焦红军翻山的一个阶段，找到打动你的抒情文字进行品味，探究作者是如何打动你的。

要求：（1）阅读知识卡片（如图1所示）；（2）圈画文中关键句，关注其与作者抒发的情感之间的联系及其产生的效果；（3）可以从叙述、描写、评论等角度展开思考；（4）以思维导图的形式呈现以上思考；（5）小组派代表结合原文内容对探究结果进行阐述，其他同学提出质疑。

[知识卡片：抒情方式

作者