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小学英语兴趣教学探究

摘 要：著名教育家卢梭有这样一句话：“要启发儿童兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教他们学习的方法，这确实是优良教育的基本原则。”可见，激发学生的学习兴趣是至关重要的，也是教学活动成功的前提。本文介绍了在小学英语阶段，教师怎样充分利用各种教学资源，让学生真正融入到英语语言的学习环境中，为学生英语学习创建良好的环境和条件，可以先激发学生学习兴趣，然后再培养学生用英语的思维去思考，教师应善于运用多种评价方式或者适当给予物质奖励，充分调动学生的学习积极性。

关键词：兴趣教学 激发思维乐中学

一、感观教学，图文并茂

根据小学英语教材的内容，我自费购买相关实物，买不到的我就组织学生和我一起自制图片、挂图，上课时利用录音机等教具充分调动学生眼、耳、口、手等各个器官，开展视听说等活动，从而使生涩紧张的学习过程变得轻松愉快。如：apple（苹果）、bike

（自行车）、teacher（老师）等，利用简笔画配合板书进行教学，书上没有图画的尽量配上插图，书上已有的将其画在大纸上或直接画在黑板上，为学生创建一个尽可能真实的、切近学生现实的和富有探索性的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为后面的新知教学奠定重要的基础。上课时，形象逼真的图案、故事情节和实物，都能激发学生的学习兴趣，起到了看起来清楚，听起来明白，记起来深刻的效果。视觉对于儿童来说是非常重要的，听仅次于视觉，将视觉、听觉结合起来的时候，就能使应记住的内容达到60％以上，实践证明，这种方法是可取的。复习阶段，我每次出示一张图片，绝大部分的学生都能流利地答出其代表的单词，并能做到熟练地拼写。

近几年，我们学校配备了智慧课堂以及相关教学设备，学生们也配备了平板，由于平板电脑可在无线网环境中同步或下载畅言系统里的各类教学资源，包括文字，图片，音乐，视频，游戏，动画等。这一功能方便了教师进行教学过程的设计，丰富了教材的内容，扩展了知识的范围，开阔了学生的视野，更重要的是能从他们这个年龄的好奇心出发，符合学生的心理发展规律，提高了学习的兴趣，激发了学生学习的动机，引发学生的思考。为了更好的导入一个单元的主题，教师常常会使用一首相关的英语儿歌或者动画进行导入，这些都是学生最感兴趣的内容，而且这些内容从资源库里就可以添加到电子教材上，上课时教师可以迅速便捷地调用到自己所需要的资源。

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二、创设情境，激发思维

在过去传统的英语教学的课堂中，教师往往以听写字母和单词，以及回顾上节课所学到的词组、句型等方式来进行导入，实现新旧知识的过渡，这种常规的导入方法难以激发学生学习英语的兴趣，时间久了就会导致学生产生英语学习的倦怠感，同时也难以激发学生的学习兴趣，也不能实现以学生为主体的个性化的学习成果。现在在上新课之前，教师可以借助平板，登录教师平板管理平台，根据学生在预习中反馈的问题，对学生的预习情况进行一个了解，比如在学习英语字母之前，老师发布了一个预习任务，让学生在家中找一找像字母的一些物体。在检查学生预习作业的过程中，教师发现一名学生把大写字母T想象成了一个盛满了糖果的容器。这幅小有创意的绘画引起了教师的注意，教师先肯定了这位学生的智慧，并让他想一想。如何让容器里的糖果不撒出来？这名学生稍作思考后，在自己的平板上给容器加上了一个这样的盖子，并把新作品展示给全班同学。这样大家对字母T的形状有了更为深刻的印象。

出此之外，为了调动学生的学习积极性，我以每节课给班里的一位学生起一个英文名字的方法教学。这样已有英文名字的同学想知道自己同学、伙伴的名字，没有英文名字的同学更期待着自己该称呼什么，他们共同盼望下一节课到来。英文名字对学生置身于语言环境是非常有利的。

学生掌握一定的单词量后，课堂上，我尽量少说或不说汉语。刚开始很难，对于老师来说，看着学生一脸茫然，我就忍不住想用汉语直接告诉他们，对于学生来说，一直听不懂也会消磨孩子们学习英语的兴趣。因此，在平常的沟通中，我经常鼓励孩子们根据我的手势、表情、眼神、动作去猜，去想。猜错了，我笑着轻轻地摇摇头，不责备他们，然后继续给出提示，继续猜，知道猜出为止，当他们一下子就猜出来时，我就伸出大拇指表示赞许，并说wonderful。这样大家都心情愉快，积极地开动脑筋，注意力集中地看我在课堂上的每一个表情、动作，养成了用英语思维的好习惯。

每教完一课，在下课前布置作业，要求学生做好准备，下节课请同学上讲台表演，分别伴演不同的角色，使学生在创设的语境中理解语言、运用语言。有时，我故意将文中的内容和人物换成班里的学生，由于是自己班的同学，所以，大家热情高涨，争先恐后上讲台，对表演出色的同学，大家鼓掌表示祝贺。通过活泼、趣味的教学方法，使学生既快又好地掌握了教学内容，我也在学生的配合下顺利地完成了教学任务。

三、寓教于乐，乐中求