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学科核心素养视域下的思政一体化教学探索

摘 要：新课程标准提出的学科核心素养，为小初高思政一体化建设指明了方向。通过瞄定“风向标”、握牢“指南针”、扣住“保险绳”、用好“成长尺”以及校准“定盘星”等有效途径的探索，不断提升学生的学科核心素养能力，实现思政课程立德树人、培根铸魂和启智增慧的作用。

关键词：学科核心素养，思政一体化，新课程标准

引 言：我们可以用“545”这组数字概括《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的新变化，即：确立了“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”和“责任意识”五大核心素养。落实“思政一体化”的要求，将九年的义务教育阶段，合理划分为四大学段。在内容上完善了旧版“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”的模块，围绕“生命安全与健康教育”、“法治教育”、“中华优秀传统文化教育”、“革命传统教育”、“国情教育”五大学习主题，科学地构建了循序渐进、螺旋上升式的各学段衔接的课程体系。而高中思想政治课的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。如何在当前思政一体化建设中，解读学科核心素养的内涵，推动学科核心素养落地，真正让学生在思政课中书写建立自我、超越小我、追求大我的人生华章，值得我们深入思考。

一、瞄定“风向标”，坚定政治认同

在中国共产党百年历程中，党的教育方针的表述，根据不同时期的需要，经历了不断变化和调整的过程，但政治认同的内核始终没变。政治认同在新时代的教育实践中表现为：要求学生有正确的政治方向和价值取向和发自内心的家国情怀。在树立正确的世界观、人生观和价值观的基础上，坚定马克思主义信仰，拥护中国共产党的正确领导，以四个自信为底色，听党话、跟党走，传承优秀传统文化基因，增强民族自信心和自豪感，以民族复兴为己任，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

政治认同，归根到底是要认同中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟目标。因此，在小初高思政一体化建设中，各学段思政教师要讲好“中国梦”的主题，守好一段渠，种好各学段的“责任田”。比如：在执教小学低年级时，教师要善用比喻，引导学生奇思妙想，唤醒情感启蒙，让孩子明确个人的人生梦想。在小学高年级教授《伟大事业都始于梦想》的内容时，要让孩子们了解在当今时代个人该如何实现梦想？个人梦的实现离不开哪些要素？而面对九年级学生，教师更要理直气壮的讲清楚、讲明白中国梦的实质，让中学生在国家梦、民族梦和

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人民梦的感召下，踔厉奋发，杨帆起航。而面对具有一定思辨能力的高中生，教师要讲好实现中国梦的战略安排，阐明中国梦的实现路径，解释清楚实现中华民族伟大复兴的中国梦离不开党的领导、中国道路、中国精神和中国力量，让青少年自觉担当历史使命，与祖国同进步。通过思政一体化建设，各学段思政课教师，协同发力，不断将党和国家的最新理论成果传达给学生，努力做到全过程育人，引导学生瞄准、紧跟、盯住党和国家的“风向标”，坚定政治认同，做自信中国人。

二、握牢“指南针”，落实道德修养

“人无德不立”，道德是指引人成长方向的“指南针”。思政课要落实道德修养的培育，归根到底是要教育不同年龄段、不同学历、不同层次的学生在家庭、学校、社会、等不同的场域中成为讲道德的人。思政课在道德层面的教育目标有以下几点：首要的是给孩子播撒爱的种子，引导学生爱国、爱党、爱家乡、爱人民、爱社会主义、爱美好的大自然等。其次，通过思政课教学，学生要学会遵守规则、换位思考、欣赏尊重、平等待人、文明礼貌、诚信友善等道德规范，成为亲社会的人。最后，通过实践育人，明理导行，引导学生在日常生活中，践行社会主义核心价值观，成为真善美的人。

大思政课建设要上下一盘棋，让“指南针”成为学生成长的“引路人”。比如，针对社会生活讲道德这一主题，小学教师可以运用学生身边的案例和情境，将尊重、宽容和反思等比较抽象的概念生活化，也可以尝试运用小学生喜闻乐见的故事化教学模式，以“静心泉”、“礼让亭”、“包容镜”、“宽容城”等比喻激发学生求知兴趣，在潜移默化中落实道德教育。在初中阶段，教师可以采用一案到底等教学方法，利用疫情防控中按秩序进行核酸检测、礼让并善待医务工作者和志愿者等鲜活的案例讲深、讲透、讲活社会生活需要讲道德这一主题。而高中教师可以将道德置于中国特色社会主义发展的不同历史时期、在经济社会、哲学文化等不同主题中，探讨道德的内涵，增强道德的学理性与现实性的分析，引导学生主动提升道德修养。通过思政一体化教学，握好“道德”这一成长的“指南针”，我们的学生才能始终大步向前，走在正确的成长道路上。

三、扣住“保险绳”，提升法治观念

如果说道德是“指南针”，指引学生成长的正确方向。那么，法律就是个人行为的底线、红线和“高压线”。不论是法治观念还是法治意识的素养表