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学前教育不能只做小学教育的嫁衣

摘要：随着“双减”政策的落地，学前教育“小学化”的科学治理与“幼小衔接”的科学推进再次进入新的阶段。幼儿园教育教学的改革使幼儿教育杜绝了提前教育和小学化教育，这在教育理念上是符合幼儿的心理发展规律，真正实现幼儿园以游戏为主的教育特点。文章阐释了“小学化”在学前教育中长期“去”而不“休”的现象，以及政府相关“去小学化”政策与制度受到梗阻的原因。

关键词：学前教育，幼小衔接，去小学化，措施

引言：幼儿园“小学化”问题的背后是家长的落后思想、家长的急迫需求、有些小幼儿园领导者的思想理念等多种因素造成的结果，而我们需要深刻探究的是：在“以幼儿为主体”主导思想的引导下，为何“小学化”问题还会持续蔓延？有些幼儿园虽然有着自己的办学理念，远大理想，但是禁不住家长的需求，甚至恐吓，“如果你们幼儿园连写字都不教，那我们就去隔壁”一些幼儿园主导者在生存需求的影响下，被迫

营业“小学化”。这也体现了不同价值观教育与利益之间的冲突。

一、幼小衔接发展存在的问题

家长拔苗助长给小学教育带来难度

幼儿园教师根据《3-6岁幼儿发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》遵循幼儿身心发展的特点将幼儿按年龄分为小、中、大三个年级，并制定一系列的学习计划，为的就是科学的培养孩子良好的生活习惯、自理能力、开发孩子的创造性思维、逻辑思维、想象思维，让孩子们在“玩中学、学中玩”真正体会到游戏化教学的快乐！而家长们并不满意幼儿园的游戏化教学，在他们眼里就是“带孩子玩，也不教写字，啥也不学。”这样的家长很多，他们的思想影响着一些以利益为目的的幼儿园，迫使在利益的驱使下开始小学化教育，一些小作坊因为教孩子小学知识出了名，方圆百里都认为这个幼儿园好，导致家长从众心理，根本不听一些权威教育者的观点，要以孩子身心发展为目的幼儿园教育才是正确的学前教育。他们害怕自己的孩子输在起跑线上，互相攀比，这种拔苗助长的教育方式不但大大超出了这个年龄段幼儿的接受能力，让幼儿还没有入小学就开始恐惧，厌学等情况的发生，不利于幼小衔接的发展，这样也加大了小学老师的教育教学难度。

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家庭教育对幼儿成长的重要性

对于孩子的成长与发展非常重要的因素就是家庭教育，父母是孩子成长中的一面镜子，可以说是孩子成长路上至关重要的陪伴者。在幼小衔接过程中，一些家长自认为把孩子交给学校了，家长就不需要陪伴，不需要教育了，一切有老师，加上现在电子产品的盛行，导致家长回家陪手机，孩子回家陪平板，根本不交流，不沟通，这样的家庭也丧失了教育的意义，放弃了陪伴的责任。对于3-6岁幼儿他们的成长及习惯是受到很大影响的。家长不管是孩子在家还是在幼儿园，家长的包办都很到位，吃饭喝水端到眼前，甚至有的家长还给孩子喂饭，穿衣、脱衣也需要家长解决，玩具、书包都需要家长收拾等。到了小学，家长虽然放手了，也让孩子学着自己的事情自己做，但是从小没有养成好的生活习惯和学习习惯导致孩子做什么事情都是一团糟，自己无从下手，家长也无从下手，这时再来教育孩子是不是已经晚了呢？所以说孩子的好习惯将会伴随他的一生，而幼儿园三年正是培养幼儿好习惯的摇篮，家长们应该顿悟。

家长与教育理念错位

近些年来，针对“去小学化”教育我们取得了一些成效，取缔了一些小作坊，规范了办学理念，树立正确的、科学的教育教学思想。尽管学前教育“去小学化”取得了很大的成效，但是“小学化”现象在学前教育中依然存在，一些家长不变的观念，特别是农村的一些爷爷奶奶更为严重，他们的教育方法会推动学前教育的“小学化”。而能缓解他们焦虑的“良方”就是让孩子们提前掌握更多的小学化知识，会写、会算，在他们眼里这些“本领”远远要比幼儿园学到的会画、会唱、会跳要强的多，幼儿园课程一直以游戏化为基础教学，注重培养幼儿的良好的行为习惯、自理能力和启发他们的思维，面对学前教育中家长和教育理念及需求上的错位，就诞生了“幼小衔接”，家长中普遍存在着幼儿园“去小学化”就是什么都不学，在幼儿园就是玩，而良好的习惯培养，创新性思维、启发性思维、想象力的激发都是看不见，摸不着的，幼儿园“去小学化”就是输在家长的观念上，要根本的改变家长的观念这是一场持久战，需要我们教育工作者不断地努力，也需要家长们不断地学习，及时更新理念。这场“去小学化”和“小学化”的拉锯战其中伴随着不同利益群体之间的矛盾。

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二、学前教育不能只做小学教育的嫁衣

通过优化“幼小衔接”努力实现“去小学化”

要让家长们从根本上清除“小学化”教育的思想，缓解家长们的教育焦虑，那我们教育者需要深入了解家长的需求，给予他们及时的帮助。在大班即将入小学时这一学期，幼儿园可以开展多种的“幼小衔接”活动，邀请家长们参加，如：家长课堂、家长讲座、家长学校、参观小学、自理能力大赛等活动向家长渗透幼小衔接的必要性，让家长知道提前学习小学内容对