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学前教育中游戏教学的运用和改进

摘要：幼儿时期是培养兴趣和开发智力的关键时期，通过科学有益的教学方式能够使得幼儿的成长朝着积极的方向发展。但是目前来说，绝大多数的幼儿学前教育中有着“重理论，轻游戏”的状况，进而影响幼儿的未来成长。本文分析当前幼儿园学前教育中采用游戏教学时出现的问题进一步提出相应的解决措施。

关键词：游戏教学；幼儿；科学

人们的思想观念正随着时代的发展而改进，对于幼儿教学逐渐变得更加重视，在幼儿园的学前教育中进行游戏教学是当前比较普遍又比较重要的一种方式。通过游戏教学可以使幼儿游戏玩耍的过程中能够时刻被吸引进而使得身心和智力得到相应的成长。

一、幼儿园学前教育中游戏教学的运用现状

幼儿因为年龄小的缘故，心智发育还不完全，所以对于一些知识的接受能力还不够，这样一来就给幼儿教师带来了很大的教学挑战，所以关于幼儿园建设的问题也成了当前社会关注的热门话题。另外，因为幼儿阶段是接受教育的起始阶段，所以很多幼儿园教师会将一些小学知识提前的灌输给了幼儿，这样一来就会给幼儿的城代带来一定的负担，同时阻碍了幼儿的智力发展。针对这个问题，我国为了更好的提高幼儿的心智发展，目前已经开始在教育的过程中加入了一定的游戏教学。但是，一些问题也随着幼儿园教学活动的开展而逐渐的暴露出来。

游戏与教学得不到良好的融合

虽然当前有很多的幼儿园进行了一定的教学调整，但还是有一些幼儿园将游戏看作是课下进行的一种娱乐手段，无法真正的做到游戏和教学进行有益的结合。除此之外，在教学备课的过程中，幼儿教师将幼儿教学看作是一种与中小学生教学无异的教学方式，无法在日常的教学中加入生动有趣的内容，而是一味的将枯燥无味的内容强行输送给幼儿，这样一来不但幼儿学不到有用的知识，甚至还会引起幼儿对于学习的反感。

未认识到学生的学习主体地位

当前的大多数老师还是以自我为中心对学生实施教学行为，在教学的过程中幼儿只是作为被动接受学习知识的客体。因为这种观念的错误会导致幼儿缺少对于学习的热情，同时会造成幼儿在接收信息时会过分的依赖老师而无法形成一种主动探索的习惯。

游戏中缺少游戏精神

娱乐并不是游戏的唯一目的，还需要利用游戏传递一定的游戏精神，使得幼儿在进行游戏过程中能够感受到一些积极的事物进而可以充分的表达自己的想法。但是就目前来说，绝大多数的教师还是只停留在单纯的游戏层面，未能进行游戏精神的挖掘，所以无法到达预设的目的[1]。

二、提高幼儿园游戏教学质量的措施

为了更好的使得学前教育取得一定的成果针对当前在学前教育中游戏教学运用时出现的一系列问题，需要结合幼儿的发展特点来提出相应的解决措施。

加强对于学前教师的培训

幼儿作为成长的起始阶段同时也是身心发展的关键时期，其自身具有一定的特点，对于老师来说需要时刻的调整自己的教学方式来使得幼儿心理能够得到良好的发展。针对这个问题，教师需要通过有效的培训来丰富自己的知识储备进而可以使自己的综合素质得到相应的提高。

为了更高效的对教师进行培训，当地教育局和幼儿园可以通过联合的方式来制定相应的培训方案。除了日常教学的培训之外，还需要加入对于幼儿心理的研究，进而可以根据幼儿的心理变化制定出最适合的游戏活动。另外，还需要加强游戏教学的培训，通过观看教学视频或者是实地考察其他幼儿园来更好的在日常教学中加入游戏活动，通过这种方式可以让学前教师找到自己与他人的差距进而可以对之后的教学活动进行适当的调整和改变。

实行科学的游戏教育

游戏有着自身的独特性，同时也是作为幼儿能够更好接受教育的方式之一。

通过游戏的方式能够让教学活动更加的生动活动，幼儿学习的积极性也不会再枯燥学习方式的影响。在运用游戏教学的过程中不能简单的将教育活动加入到游戏中，而是需要以科学的方式进行游戏教育。

科学的游戏教学需要首先重视材料的选择，要尽可能的选择色彩鲜艳且比较形象的材料。比如在学习计算的过程中，教师可以用水果作为教学材料进行教学活动。通过教师对于苹果的全方位展示能够使得幼儿可以把握苹果的外形和数量，又可以通过苹果的颜色来刺激幼儿感官的发育。除此之外，根据传统的教学方式得到的经验来说，教师需要重视对于幼儿的心理构建。当在游戏的过程中幼儿失败时，教师要对幼儿进行一定的鼓励疏导，以鼓励替代责备来让幼儿以正确积极的态度来面对失败。如果幼儿失败时教师采取了错误的示范，不但会打击幼儿的自信心还有可能影响之后孩子对于失败的认识。

挖掘更创新的游戏方式

除了将游戏运用在日常的课上教学之外，教师还需要挖掘更创新的游戏方式，这是因为长期多次的游戏教学可能会让幼儿产生一定的厌烦心理，所以就需要用更加创新的方式来吸引幼儿的目光。教师可以游戏的过程中可以与生活进行一定的结合，比如让幼儿学着在家里找到三种绿色蔬菜带到幼儿园，通过这种方式不但能够培养幼儿对于颜色和数量的敏感度，同时还可以从