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2025-06-25 发布于江西
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依托信息技术优化语文作业有效管理.docx

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依托信息技术优化语文作业有效管理

摘要：作业作为课堂教学的延伸和补充，有着不可或缺的作用。是提高教学效率的有效途径。与传统作业设计和管理模式相比，将信息技术合理的运用在语文作业设计和管理中，会产生意想不到的效果。在提质减负的大教学背景下，重视信息化环境下的资源建设，利用现代信息技术优化资源建设，让信息技术更好的为语文学科服务。

关键词：信息技术，优化，语文作业，设计与管理

一、语文作业模式及管理现状

《论语》有云：“学而时习之，不亦说乎”。古人已经意识到“习”对“学”的重要性。作业作为课堂教学的延伸和补充，有着不可或缺的作用。是提高教学效率的有效途径。

信息技术2.0工程给我们提出两个方案：一个是最低要求，实现信息技术优化课堂教学，助力课堂实现课堂高效性；另一个为发展性要求，依托信息技术实现以学生学习为主的课堂教学模式。同理，将信息技术合理的运用在语文作业设计和管理中，也会产生意想不到的效果。

新课改背景下，语文作业模式日趋呈现多样化，但主要还是以练习类和识记类作业为主。因受到书面篇幅的限制，作业的题目提问方式会较为简单，缺乏做题过程中的思维引导。层次感，梯度性往往不能很好地得到展现。久而久之，重复、单一、机械的作业形式，让孩子们失去做作业的兴趣。

作业管理方面，练习类作业多以书面形式展现，以教师评价反馈为主，同学间的评价反馈较少。而反馈类型多以对错形式展现，评价式反馈多呈现在作文中。

二、传统语文作业模式的优缺点

是不是说以“写”为主的传统语文作业模式就一无是处呢？当然不是。传统的作业模式在形式上，内容上以及作业管理的模式上都有着不可取代的优越性：譬如处理时间较灵活，便于监督和管理，多年发展使其体系更加成熟和完善等。因此未来仍会以此为主。主要以课堂作业与家庭作业呈现。

但是，传统形式的局限性也是存在的：

作业内容机械单一，缺乏针对性：

调查发现，传统作业设计中，教师多以基础训练本和抄写生字词、背诵识记为主，较少针对学情对作业重新进行设计和整合，趣味性不强。学生完成语文作业的方式也比较单一。作业的无差别性，造成了一刀切局面，让不同学习层次的孩子或者“吃不饱”，又或者是“消化不了”。

基础类作业布置情况调60

基础类作业布置情况调

背诵优美段落抄写生字词识记类题型训练

学生完成语文作业方式

家长参与小组合作独立完成

3%8%

89%

图1基础类知识作业布置情况调查表图2学生完成语文作业方式调查表

以书面作业为主，缺乏多样性

义务教育语文课程标准（2022年版）指出“作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。”调查表明，传统作业多以书面形式呈现。在语文基本功听、说、读、写能力培养中，虽然书面作业在写的方面发挥其独特的优势。但也易让人产生视觉疲劳。此类的不足恰好能够利用信息技术手段进行很好的补充。

除书面作业外其他形式的作业

经常有

偶尔有

从来没有

图3除书面作业外其他形式的作业

作业完成方式多以个人为主，缺乏合作性

在义务教育语文课程标准（2022年版）中，“合作”仍然是一个重要的理念：“设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。但由于传统作业完成方式的局限性，多是独立完成，合作性的作业较少。因此实践性、探究性相对欠缺。而信息技术互联网设备，不受时间和空间的限制，很好的解决了这一问题。

三、信息技术支持下的语文作业管理

成为构架教师、学生、家长三方的有效桥梁

传统的作业观念认为：教师是作业设计的主体，学生的任务是完成作业，二者各司其职，相互分工，如若不了解学情，很多时候会造成作业设计和完成相脱节。利用信息网络技术，实现了三者有效的沟通互动，实现作业内容的深化和作业功能的最大化。

家长角色往往被认为与作业设计无关，其实，作业作为学校与社会与家庭的纽带，不仅关系到教师和学生，家长的影响也是毋庸置疑的。经研究表明，家长对学生作业的适度介入对孩子顺利完成作业是有效的。这里的介入并不仅仅局限于简单的监督、检查作业，也包括家长的参与。

以莫怀戚的《散步》为例：

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”理解这句话的具体含义。

传统教学中教师会从家庭责任，中年人责任的角度去分析，学生能理解，但收效并不是特别好，情感态度价值观达成度不高。因此，在教授这篇课文之前，私底下委托部分学生家长录制小视频：内容包括聊一聊自己的工作，生活中的喜怒哀乐，自己作为子女的感受，对自己子女的寄语。然后把这些小视频合辑成短视频《孩子，我想对你说》，在理解这句话环节中播出给大家看。从很多同学眼