新背景下高中政治开放性作业探究.docxVIP

新背景下高中政治开放性作业探究

摘 要：本文立足新教材新课标新高考背景，探究日常教学设置开放性作业必要性，如何设置开放性作业，开放性作业如何评价，以期在学生评价方面做到更科学、全面。

关键词：定义，必要性，设置，评价

引言：新教材新课标新高考“三新”背景下，各种教学理论创新、实践创新如雨后春笋纷纷涌现。而大家关注和探索更多的是上课环节，各科都在探索和实践议题式教学，对课后评价环节的跟进创新却发力较少，也就是说课堂上大家活动轰轰烈烈，课后评价还是一如既往、老调重弹，首尾脱节学生不知所定。本人最近在课后评价环节设置了几次开放性作业，觉得可以坚持和改进。现就开放性作业谈谈以下几点：

一、开放性作业的定义

对于开放性作业，目前学术界定义众多。综合各方面的观点和笔者的思考，所谓的开放性作业，应指以学科素养考查为目的，以能力考查为重点，在作业的情境、意旨、设问、解答、评价等诸多方面全面开放的一种作业形式。

二、高中阶段设置开放性作业的必要性

1、符合学生成长规律

经过小学、初中的学习积累，学生的文字阅读、信息获取、推理思考、探索创新、文字表达等能力已初步具备，有开展开放性作业的主观条件。另外高等学校也对学生的开放性思维提出明确要求，所以高中开展开放性试题为进入高校进行更深层次学习打下基础。总之，出于促进学生综合而有适应性的发展，为学生适应将来的继续教育、工作和生活作准备，为学生的可持续发展打下良好的基础有必要在高中阶段展开开放性作业的练习。

2、遵从教育教学规律

我们的整个教学过程应该是一个连贯畅通的有机整体，既相互渗透又相互促进。遵循辩证唯物主义认识论，我们把教学过程分为：引领学生获得感性知识、引领学生理解知识、引领和安排学生完成实践作业、检查和巩固知识。我们的作业环节虽不是教学过程的中心环节，却承上启下，在考试作为主要考查形式的前提下，出什么题，以何种形式出题，就一定程度引导学生学什么、怎么学。目前我们“三新”背景下的高中政治教学普遍采用议题式教学，其特点就是探究式、活动性型。而如果我们在作业上无法体现这一特点，难免会降低学生在上课环节的探究兴趣，影响课堂氛围，进而影响知识的理解和掌握效果。所以说作业的设置既是对上课环节的巩固，也一定程度引导课堂教学的实施。

3、落实政治课程标准

普通高中思想政治课程标准（2020年修订）要求建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制。“高中思想政治应紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发

1

展，建立激励学生不断进步的发展性评价机制。要注重学生学习、劳动和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况”。[

1]与开放性作业相对的是封闭性作业，其区别在于有没有固定答案或明确指向性结论的

一种作业形式，二者各有所长，相辅相成。开放式作业较好的弥补了封闭式作业的各种不足，特别是在考查学生思维的灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及政治认同、科学精神等方面有着封闭式习题所无法取代的优点。开放性习题更符合新课程发展性评价机制，更应在新课程的学生评价中加以大力提倡。

4、符合高考考查要求

高考评价体系中考查要求“四翼”即“基础性、综合性、应用型、创新性”。其中基础性强调基础扎实，综合性强调融汇贯通，应用型强调学以致用、创新性强调创新意识和创新思维。其中创新性的具体要求就是“创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价”。[2]这要求学生具备独立思考能力、发散思维、逆向思维等素养，针对这一要求我们应开展相关练习，提升学生相关素养。

从2000年高考试题开始，开放性试题一直都有，在新高考地区有比重增加的趋势。以2021年高考为例，教育部发布《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中要求减少“机械记忆”和“机械刷题”现象。在高考命题方面，《通知》明确，要加强对学生综合素养全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。开放性试题在历年政治高考试卷中均有体现。全国甲卷40题（3）题学校团委发起“建设美丽中国青年在行动”志愿活动，请你为该行动拟定两条倡议。全国乙卷人生是一个不断“赶考”的过程。就青年如何在人生考试中交出合格答卷提出两点看法。山东卷第20题结合材料，综合运用所学知识，围绕“中国以不变的开放姿态应对变局中的世界”主题撰写一首短评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在250