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《米洛斯的维纳斯》教案

教学目标：1、实力训练点：培育“整体把握，筛选信息；探讨探讨，深化领悟”的阅读习惯；

2、美育渗透点：领悟“以无胜有，以少胜多；以虚衬实，虚实相生”的艺术原则。

教学方法：多媒体协助；以学生探讨、老师释疑为主。

教学支配：

一、老师引入，激情激趣

提问1：爱美之心，人皆有之。同学们在平常的学习和生活中或多或少地都接触过美的人和美的事物，对美都有一些或深或浅的相识，请大家说说自己所相识理解的美。明确：诸如自然美、社会美、艺术美、人情美、崇高美、悲剧美、和谐美、整体美、美丽、壮丽、凄美等等，学生知道多少说多少，不求全，不求肯定深刻。

提问2：为什么环肥燕瘦西子病却都能成为历史上出名的美人呢？为什么梅艳芳红颜早逝令很多人哀思惋惜，可也有人说她的死是一种美，是绝代芳华呢？为什么因曹雪芹困顿早逝而没有写完的《红楼梦》却依旧令人痴迷说不尽道不完呢？为什么漂亮的“维纳斯”雕像失去了双臂却被举世公认为法国罗浮宫的第一珍宝呢？明确：叹人间美中不足今方信。杨玉环因其肥而更显其雍容高雅之态，赵飞燕因其瘦而更添轻快迷人之姿，西施因其病而更增娇媚宛转之韵；梅艳芳虽天夭其寿却芳华绝代，给人们留下了恒久光辉绚丽的艺术形象；曹雪芹留下未竟之《红楼梦》而辞世，却引出了后世多数痴人说红楼论红楼续红楼，万古流芳；维纳斯虽失双臂却从其出土以来就以其独特的艺术魅力始终倾倒了全世界的欣赏者，漂向了更远更远的国度，超越了更久更久的时代。以上这些，都说明白这样一个美学命题：缺憾也是一种美。作为一种特别的审美形式，缺憾美不仅存在于艺术领域中，还普遍地存在于社会生活的方方面面。正是艺术因缺憾而完备，生活因缺憾而多彩。

今日我们学习的清冈卓行先生的随笔《米洛斯的维纳斯》就不仅向我们展示了这种缺憾美，而且还告知我们怎样去欣赏缺憾美。下面我们就一起来学习课文。

老师先引导学生看课文注释①，然后提问3：你对维纳斯了解多少？你个人认为维纳斯有双臂与没有双臂哪个更美？为什么？（学生发言后，老师用投影仪展示罗浮宫的世界“三宝”图片，简介西方神话中的维纳斯，同时介绍文学史上海涅、乌斯宾斯基、屠格涅夫等作家与“维纳斯”有关的几个逸事，激发学生学习和探讨的主动性）

二、研习课文，探讨主旨

（一）、整体把握，筛选信息，初步感知课文

学生快速阅读课文，整体把握文意。问题4：作者在这篇随笔里表明白怎样的艺术见解？（要求学生必需用文中原句回答，这一步主要是让快速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）明确：本文开宗明义，亮出观点：“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。”并以此统领全文。在自然分成的三个层次的开头，都用一句话概括了该层次的大意，行文过渡特别自然，脉络特别清楚。结构大体如下：（板书）

一、必需失去双臂

二、不行复原双臂

三、只能失去双臂

（二）、探讨探讨，深化领悟，深化理解课文

1、研习课文第一部分

生读第一部分，并思索问题5：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样详细阐述这种感受的？学生快速阅读，划出相关语句，然后回答（用原文语句回答，留意“感到”一词）。明确：作者的感受是：“这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。残缺反而给人驰骋想象的空间，想象出多数双秀美的双臂，种种虚象绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒。

（板书）一次飞跃一种神奇气氛多种生命之梦

失去双臂————整体美

一次追求多数秀美玉臂神奇奋然一跃

提问6：在这里“特别”“普遍”的内涵是什么？明确：“特别”意即双臂完整，定型的，一览无余的，缺乏想象力的；“普遍”意即手臂残缺，形态不定，让人充溢想象力的，艺术效果上是质的飞跃。

提问7：第3自然段是从哪些方面来表现维纳斯的美的？明确：从形体美和内在气质两方面来表现的。

提问8：请用一句话概括你对课文第一部分内容的理解。明确：维纳斯双臂的偶然丢失却产生了整体美的艺术效果，给人们一种整体美的艺术感受。

本文启示一：虚实相生的艺术效果在很大程度上确定着艺术作品的生命力。

2、、研习课文其次部分

生带着问题阅读其次部分，探讨后回答。提问9：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？（尽量用原文回答）明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。可见作者对复原双臂方案特别反感，极端厌恶。

提问10：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正缘由是什么。明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的lsquo;无rsquo;，而那一方却是受到限制的、不充分的lsquo;有rsquo;。”这里的“无”是指虚的，普遍的，无尽的想象空间，潜在的无