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幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略探究

摘要：由于幼儿年龄阶段活泼好动，游戏是幼儿园中最常见的教学方法。户外自主游戏与传统的游戏形式有明显的区别，更加注重幼儿在游戏过程中的自主性，能够由幼儿自主决定和谁一起玩、怎样玩，但并不意味着自主游戏毫无目的性。这就要求教师在游戏开展过程中进行适当的指导，提升教学效果。所以本文针对幼儿园户外自主游戏教师的指导策略进行讨论。

关键词：幼儿园户外自主游戏，教师，指导策略

引言：幼儿园是学习的起步阶段，对于幼儿教师来讲应当注重培养幼儿综合素质全面发展。幼儿园中开展户外自主游戏活动符合幼儿爱玩、爱动的特征，户外游戏由于游戏种类多、玩法多样，深受幼儿喜爱。幼儿教师在幼儿进行户外自主游戏活动时应当对幼儿的游戏过程进行深入观察，在必要时加以有效的引导，提出合理化建议，通过游戏过程促进幼儿身心全面发展。

一、幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的作用

激发幼儿的游戏兴趣，提升幼儿的创造能力

户外自主游戏中，教师对幼儿进行适当的指导能够推进游戏活动高效进行。在进行游戏活动前，针对游戏材料与游戏环境指导幼儿发挥自己的想象力进行游戏创造，积极创设游戏情境，开展游戏活动。在游戏过程中，教师观察幼儿的游戏情况，进行相应的游戏指导，充分激发幼儿的游戏兴趣。游戏结束后，教师应当组织幼儿进行游戏分享，提升幼儿的自信心，让幼儿在之后的游戏活动中能够更加主动的参与游戏。

推动游戏发展，确保游戏教学的高效开展

教师在幼儿自主游戏的过程中应当认真观察幼儿的游戏情况，依据幼儿的身心发展规律与幼儿的表现情况针对游戏活动进行教学效果分析。【1】对不知道接下来如何开展的游戏的小组进行指导，提升游戏质量，避免由于游戏的停滞不前造成幼儿发展的阻碍。所以在户外自主游戏的过程中，有效的教师指导可以提升游戏活动的教学质量，提升幼儿在游戏中的兴趣，推动游戏活动的有效开展。

二、目前户外自主游戏中教师指导存在的问题

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忽略了幼儿的自主性和主体性

目前很多幼儿教师忽略了幼儿的自主性想法，在进行教学指导的过程中过多的对游戏过程进行干涉，剥夺了幼儿的主体性，使幼儿在活动开展过程中过度依赖教师，严重阻碍了幼儿通过游戏获得综合性发展。

例如，彤彤在进行户外游戏的过程中想要去滑滑梯玩，但是滑滑梯中规定的小朋友人数已经足够了，教师对彤彤说：“滑滑梯人数满了，你去沙池那里玩吧！”彤彤会遵守老师的话放弃滑滑梯的游戏想法。教师在面对这种问题时更加注重对于规则的遵守，而忽略了幼儿内心的需求，缺乏与幼儿的平等交流。同时对于彤彤来讲，没有坚持自己的想法听从了老师的指导，对于幼儿“自我”的发展有一定的影响，在户外游戏活动中的体验感也会降低。

易出现“放羊式”教学现象

目前户外游戏开展的过程中，容易出现“放羊式”教学。教师在给定学生材料后，让幼儿自由活动。缺乏一定的约束性，出现对游戏材料乱扔乱放的现象。在游戏进行之前对幼儿没有明确的规定，材料的选取位置也没有固定，导致幼儿在活动结束后将材料胡乱搁置。在进行游戏的过程中由于找不到材料而耽误游戏进行，消磨幼儿对于游戏的兴趣。教师在户外自主游戏的开展过程中既要注意让幼儿掌握自主权，同时应当进行有效的指导介入。

三、户外自主游戏中教师进行有效指导的策略

教师应当对户外自主游戏有正确的认知

幼儿是游戏的主人，在开展户外自主游戏的过程中教师应当明确幼儿占据主体地位。教师在开展户外自主游戏教学活动之前应当明确，户外自主游戏是让幼儿在教师提供的材料基础上发挥想象自主进行的游戏活动。【2】教师应当针对户外自主游戏活动查阅相关书籍、期刊，真正理解游戏活动开展的意义，同时应当向有经验的教师请教，调整自己的户外自主游戏活动教学设计，提升重视程度，保证幼儿在户外自主游戏活动中发展综合素质。

例如，在进行沙池区域的游戏活动时，教师将幼儿带领进入沙池以后，负责提供相应的模具供幼儿进行游戏活动。幼儿通过与伙伴交流进行游戏设计，自主研发在沙池里的游戏项目，有的幼儿比赛“盖城堡”，有的幼儿在沙池内画画，有的幼儿在沙池内挖护城河、寻宝藏等，通过幼儿在沙池内的自主探索进行游戏，能够培养幼儿身心全面发

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展。

教师应当信任幼儿，敢于放手

在进行户外自主游戏时，很多教师会对幼儿的安全问题产生担忧，还有的教师担心幼儿没有能力推进游戏而频频干扰，对于幼儿的发展产生一定的影响。教师在实际的户外自主游戏中应当学会信任幼儿，给幼儿创造自主游戏的环境，敢于放手，同时应当对幼儿的游戏过程多加观察，在幼儿寻求帮助时再进行指导，而不是幼儿一有要求便马上指导。教师在进行指导工作前应当充分考虑：幼儿是否可以自主解决问题？游戏的创设是否符合幼儿的发展水平？是否存在安全隐患导致幼儿受伤？在孩子寻求教师帮助时，应判断幼儿是否真的遇到难题，对于一般幼儿能解决的问题鼓励孩子先自己尝试解决。如果孩子遇