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小学语文教学设计与反思（四）

变化之处，你也要自问：诸葛亮此时为何笑著说？它在笑什么？又如四年级的《无形的爱》，文章中的母亲面对我的不解，她说：其他孩子也这样玩。这个看起来明白无疑的地方，实际上包含了很多很多东西：别的孩子怎么玩？普通儿童的游戏和盲童的游戏肯定有很大的不同，这位母亲也不会不知道，所以当看到其他孩子玩打弹弓的时候，她会怎么想？如此追问，也许你对母亲的态度不会停留在母爱是伟大的，母爱是无私的，这种肤浅而空洞的理解上。通过持续的自我询问和自我理解，你将会读透文章，理解作者。第二次阅读的写作。初等教育中的语文是一门基础学科，小学生通过语文学习，必须掌握语文的基本知识，养成良好的学习习惯。汉语的知识和能力，比如拼音、识字、查字典、写单词，并不是孤立出现的，而是分散在选定的文本中。所以编辑在选文和排文的时候有一定的意图。熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文孤立地看。你要把它融入整本教材，至少是一个单元，想想编辑为什么把这篇文章编进这个单元。它和语境有什么联系？有什么区别？第三阅读学习者。学生是你教学的对象。作为决策者的老师，你必须了解你的学生，学生学习这篇课文会有什么困难，有什么知识储备，等等。在阅读作者、编辑、学者的过程中，你也在阅读自己。2、设定目标。根据教材的特点和要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力、技能与方法、情感、态度与价值观三个维度确定你的教学目标，了解你想教什么。小学语文知识种类繁多，螺旋递进，以呈现课本的方式交叉进行。从学习过程来看，一般是非线性的。