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中小学“平移和旋转”教材的比较分析

摘要：“平移和旋转”是中小学课本中的公共部分，但内容不同。平移和旋转的教学内容在小学也是螺旋式上升的。确定“平移和旋转”现象对于学生来说比较容易，但真正让学生抓住本质准确表述平移和旋转的具体特点还是有一定难度的。小学教材呈现的方式各不相同，但其中也有一些共同的部分。本文就中小学教材“平移和旋转”的呈现方式作以对比和分析，并发表了自己对教材呈现方式中自己的理解。以此来促进教师更好的教，学生更好地学。

关键词：平移和旋转，北师大教材，人教版教材

一、小学教材的总体情况

平移和旋转都属于图形运动的范畴，不同的教材对平移和旋转呈现的方式不同，但他们对平移和旋转都没有下一个明确的定义，都是使用了像……的运动叫做平移”“像……的运动叫做旋转”。这种方法给了学生思考的机会，到底什么才是平移？学生就会从众多的现象中思考总结出这类运动的特征，进而形成一般特征，在同学交流，教师认可的情况下，学生的学习自信心显著增强。教材的这种设计充分考虑了学生学习的主体性，给孩子更多体验探索的机会。如人教版教材在讲到平移时，给孩子设计一个活动，把数学书放到桌面上，直直的移动到四个角上。人教版四年级下册将轴对称和平移放到一个单元，平移的题目设计是通过平移使同样形状的图形重合在一起，同时通过平移使不规则的图形变成规则图形，这个创新在北师大的教材中是没有体现的。

北师大版三年级下册教材把平移和旋转放到一节里边，在基本练习的基础上又破解了俄罗斯方块和动物棋盘猫捉老鼠小游戏的设计原理，更能调动学生的学习积极性。人教版则把旋转单独设计成为一节，将北师大版本六年级下册要学习的内容提前到五年级下册来学习。先认识旋转和旋转方向，然后找出旋转的三个基本要素：中心点，旋转方向和旋转角度。接着让学生在复杂的美丽图案中找出一个基本图形，也鼓励学生通过一个基本图形的旋转的设计一个美丽的图案。

北师大版教材和人教版教材就像一对孪生兄弟，他们拥有共同的目标，却在呈现方式各有特点。北师大版数学教材活动更贴近孩子的生活，人教版数学教材更加注重技能的获得。北师大版教材重点在于培养孩子学习数学的兴趣，人教版教材让数学易学，易上手，增强学生学习的自信心。

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苏教版教材却与众不同，它以传授知识，扩大孩子的知识面为依托，将平移旋转和轴对称放到一个单元去讲授。让孩子在相同的时间学到了更多的知识，提高了学生的学习效率。苏教版小学数学教材三年级只是感性认识了平移和旋转，四年级下册则是能力提升阶段，学生按照一定的要求完成一定的作图任务。此时北师大和人教版数学教材都不曾做到。旋转是一个复杂的过程，苏教版教材在四年级就完成了旋转的学习任务的突破。

小学阶段教材的平移和旋转可以分成两个部分，低段的认知部分和高段的能力建构部分。认知部分是认识，经历，体验的过程，知道这种运动现象。能力建构部分则是根据一定的任务，学生完成相应的操作，作图是能力的展示，也是知识的反馈，是学生是否真正理解知识的外在表现。

二、中学教材的总体情况

1、中学数学教材将平移和旋转的运动进行量化，我们必须了解平移和旋转的一般特点，如果将一个图形整体沿同一个方向运动将获得一个全新的形状，新图形和旧图形的形状尺寸相同；新图形中的任何一点，都是由原图形中的某一点移位后得到的，这两个点是对应点，连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等[1]。平移的基本性质决定了平移作图的画法，通常按四个步骤：（1）找准平移方向和位移距离；（2不遗漏图形的关键点；（3）图形经过平移，连接各组对应点的线段。通过类似的步骤就可以做出旋转后的图形了。平移和旋转的设计在不同课本上教学目标相同，在北师大版教材上要求明确，分别独立成一节，详细的讲解图形的平移和旋转。人教版教材则是将平移和旋转分开，图形的旋转自成一章详细介绍了旋转、旋转的基本性质、绕旋转中心旋转的两种不同方向的画法、中心对称图形等一些旋转知识，这一章节还设计了旋转的图案活动。这一课题设计非常巧妙，在教学中使用信息技术教学手段，呈现一些图案的设计，有利于调动学生学生的学习兴趣，在跃跃欲试的动力驱动下，学生的数学学习效率得到了提高。

2、每种教材都有自身的特点。北师大版教材在小学六年级时就出现了点动成线，线动成面，面动成体的知识。同时也给学生介绍了由旋转而得到的几个立体图形的特征，如;圆柱，圆锥，球等。而苏教版教材则把这一知识点放到了七年级上册去研究。数学家AD.莫肯说过,“数学的运动能量不是推理，而是联想与变换。”通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于学生发展几何直观能力和空间观念[3]。为了让人人

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获得有价值的数学知识，每个人的数学知识都在自己原有基础上的得到发展。不同教材有着高度一致的教学目标，虽然呈现方式不同，但百花齐放的数学乐园里，学生能用数学直觉理