组织家校合力携手，助力小学生劳动教育.docxVIP

组织家校合力携手，助力小学生劳动教育

摘要：教育是回归初心的过程，不仅要引导学生建立良好的知识基础；也要建立健全学生思想意识等全面发展，构建学生德、智、体、美、劳的均衡发展。新的课程标准，对于劳动教育有了更高的要求。所以现阶段的劳动教育也是极为重要的一项课程，它不仅是课程形式与内容的存在，更需要教师发挥课程的作用，引导学生积极探索，提升学生的动手能力与劳动意识，增强学生的责任心与劳动担当。同时，在劳动建设的过程中，与家长形成合力，促进学生劳动方向的充分发展、均衡发展。本篇浅析现阶段劳动教育的现状的基础上，对教师与家长的劳动教育合作提出相关策略。

关键词：劳动教育；家校合力；立德树人；责任感培养

引言：随着教育越来越注重学科均衡发展以及学生综合素质的提升，学校更加注重对学生开展劳动教育。但是在劳动教育建设过程中体现出教育形式较为单一、学生的体验感较差等现象——所以教师要根据教育教学的新发展理念，与家长形成合力，共同促进劳动教育的开展。逐渐丰富劳动教育形式的基础上，实行学科结合；以立德树人作为劳动教育的根本目标，让学生能够在长期的劳动教育中提升劳动意识，建设劳动素养，培养责任感与担当精神。

一、开发课程，农事劳动

教师想要解决劳动课程现阶段所体现出的形式单一的教学弊端时，最直接的方法便是自主开发相关的劳动课程。而劳动课程中，农事劳动的开展是尤为重要的。因为在现阶段的劳动教育中，大多数教师和家长因为疼爱孩子而不愿意让学生真正体验农事劳动的辛苦。那么教师可以与家长形成合力，共同开发农事劳动的相关课程。

例如：在农事劳动初期，教师可引导学生进行简单的盆栽种植。教师引导家长准备盆栽种植的相关工具：“适宜的土壤”、“盆栽器具”等，然后让家长在旁引导、学生动手完成盆栽的整个过程。教师要着重和家长强调“非必要不动手”的原则——以培养学生丰富的动手实践能力，建立学生的独立意识，培养学生的责任感与担当精神。除此之外，教师可带领家长与学生观看并学习相关的农事操作知识。如：教师播放关于蔬菜种植的相关知识，首先，让学生与家长辨识各种蔬菜的种子的特征。随后，在引导家长与学生合作种植。种植过后，让学生与家长分别发言种植心得。如：“黄豆在没有浸泡前是非常坚硬的”、“蔬菜的幼苗需要覆盖薄膜进行保护”……或者让家长与学生所学的心得写到劳动实践卡上，贴到班级的文化墙中供全体学生和家长进行观看学习。也可以据此开展农事活动竞赛。在体验过辛苦种植以及培育过程之后等到收获的季节，也要让学生亲自感受到农事劳动所带来的累累硕果。让学生增强劳动情感与意识。如：萝卜种

1

下时是一颗很小、很轻的种子，但是收获萝卜的过程却是非常艰难的，如果只拔罗卜的叶子是不容易将萝卜从土壤中拔出来的。让学生边体验、边总结，更能够丰富学生的农事劳动经验；并且与家长共同合作也能够体现农事劳动的丰富性，同时让家长明确要想学生能够建立劳动意识与独立精神，增强责任心与担当精神，则要运用有效的方法，并且在合作的过程中学会“放手”。

二、注重生活，培养习惯

如果说学生在接受劳动教育的过程中，农事劳动是必经的过程；那么对学生实行实际生活的习惯培养也是重要目的。现阶段，小学生对于父母或教师的依赖性较强，自身的整理能力以及劳动意识较差。那么，教师要将丰富的课上知识理论与学生的实际生活相融合，让学生有意识建立独立自主的意识，增强劳动精神。魏书生老先生说过“教育就是管小事”，引导学生注重生活中细锁的小事，从学生力所能及小事中培养学生的劳动习惯。坚持做家务劳动，有时间多做，没时间少做，但不能停下来不做。一分钟的家务劳动也要做，能做半个小时更好。学生能把自己在家里的事情自己独立完成，那么他就担负起了他在这个家庭中的责任。魏书生老先生也说过“教育的头等大事就是承担家庭责任”。如果学生能承担起他的家庭责任了，那么它也能够有效培养学生在其他学科学习中的责任，也能培养其细心做题的良好习惯。

例如：教师可联合家长建设“学校劳动清单”以及“家庭劳动清单”。首先，关于“学校劳动清单”，除学生日常在班级中应干的相关卫生打扫活动外，如果学生能够自主进行相关家务劳动还可额外加分——以此相对应的，便是教师的评价机制要完善。如：学生每一个月进行“劳动清单”奖励，教师在注重整体积极鼓励评价的基础上，要进行分层评价。教师还可邀请家长共同举办相关的日常事务整理比赛。如：家长与学生为一组进行家务整理传递比赛，每六个学生与两个家长为一组共同完成比赛。首先，第一个学生负责整理凌乱的衣服；第二个学生负责将衣服进行分类以及颜色的排序；第三个家长进行“接力”，将前两个学生整理的衣物进行搬运摆放。紧接着，第三个学生负责垃圾分类，将教师提供的垃圾分类仿真器具进行快速分类；第四个学生则负责将分好类的垃圾装入三个不同的垃圾桶仿真模具中。第二个家长则负责将垃圾桶仿真模具搬运摆