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作文情境化教学的探索和反思

摘要：随着命题的情境化，作文教学也需要与时俱进。本论文，是笔者自己日常教学的思索，从各省市中考真题的分析，到日常教学案例的实践，最后是教学反思。

关键词：作文教学，作文情境化，教学实践

情境，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中反复提到的一个重要概念，例如，“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力”[1]“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”[2]，它对于教学有极强的指导性作用，也是教学中的热点话题。然而这并不是新概念，很多为人称道的经典教学都包涵着“情境”的影子，例如研学游游记、母亲节的一封信、化身书中人物写寄语等，情境与语文，与作文早已密不可分了。

一、作文情境化在语文教学中的意义

第一，情境化的作文具有真实性、实践性、思维性。

情境本身就是生活的一种模拟，指向学生的个性化体验，具有真实性、实践性的特点。而“情境能‘引起思维’”[3]，更关注的是学习心理上的意义。熟悉的情境，合理的实践，更能刺激学生学习兴趣，促进学生构建自我理解，形成学习新认知。而无论是材料作文，还是话题作文，本质上都是给定的话题，学生固然能写出真情实感，但也有可能触及到学生的盲点，一旦审题有偏颇，就很难下笔了。孙绍振先生曾经批判话题作文时说：“首先就是话题总停留在常识性水平上，缺乏思考的冲击力和深度的诱导性。”

[4]，亦是如此的看法。

情境化的作文教学模式，具有很强的前瞻性。“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素质水平。”[5]近年来，考题一直都在情景化，例如2022年安徽省中考真题中第一题，就以初中毕业前的最后一次班会课的情境，来串起所有理解性默写。安徽省中考题一般都在综合实践题中情境化，而如今古诗文默写题，以一个大情境的形式出现，可见一斑。

再者，安徽省中考已出现情境作文。如，2021年安徽省中考作文：

“请展开想象，写一篇作文，讲述未来三年你在学校里一次可能的经历，分享你所憧憬的多彩青春。”

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这篇作文完全打破了过往安徽省作文的命题规律，破除了好几年的命题、半命题或材料作文套路，是紧跟全国潮流的一次大胆尝试。当然，这篇作文虽然“新颖”，但情境的设置带有很强的想象性，也被人诟病“难写”。但情境化的作文命题，在全国却是屡见不鲜的。例如，2020年北京市中考作文：

“2020年，不同寻常的年份，不同寻常的改变，你也经历了不同寻常的备考：学习方式的转变，居家的自我管理，中考时间的调整，短暂而珍贵的返校……此刻，你已在考场。考场外，家人、老师正牵挂着你；医务人员、警察以及众多行业的工作者们坚守岗位。他们默默付出，为考试保驾护航。关于这次中考，你有哪些难忘的人或事？有怎样的体验或感悟？

请以“2020，我的中考”为题，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）”

这就是一道现实性非常强的情境作文了。2022年南京卷，以老师给零食的一个情境来引导学生思考，2022年扬州卷以“家里来了客人”为题写一篇文章，2018年浙江温州卷以微信为情境切入点，现在全国很多省市的中考作文题，都已经在从情境角度思考作文命题方向了。

那么，我们在日常教学中贯彻情境化的作文教学，就是合情合理且有意义的。既能锻炼学生的实践性思维，激发学生写作欲望，理解生活中的语言，语文美，构建文化自信；又符合命题规律，实现教学和考试相协调，更好地为学生未来打下基础。

二、日常情境化作文教学的案例

“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”[6]最新课标中显示，语文的日常教学，应该破除传统教学中的学生背记，老师一言堂，而是要有情境和任务驱动，尊重学生的主体意识。以下，是我的一些探索：

在运动会中以笔呐喊青春意气

运动会，是学生学校生涯中，最难忘、最真挚、最青春的一次重大活动，具有综合性的特点。除了热情澎湃的各类竞赛，还有后方暗潮汹涌的比拼，比如通讯稿大战。正式比赛时，学校会安排广播站播放各班级的实时通讯稿，既渲染了比赛热烈气氛，又考验了班级团结。而这些需要学生现场完成的稿件，就是语文情景化作文教学的契机。

首先，安排写作指导课。为了帮助学生写通讯稿，我提前安排课程，帮助学生学习

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写作技巧。接着，形成运动会宣传小组。小组合作是最重要的，确定人员，选出组长，任务分工等等，一切都需要学生自己完成。然后整理评价，由学生选出一些极佳的加油稿，进行表扬。最后，在整个活动中，贯彻一个观察日记，比赛后形成大作文。

在比赛中，你可以看到学生把积累本、各类作文选放在手边，小组奋力合作，有条不紊地完成任务。很多学生能在激情的实境下，写出大量言