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自主游戏“三心”行动支持

摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，更是幼儿主要的生活方式。自主游戏的开展更加有利于幼儿发挥自己的想象力，自由自在的进行游戏。游戏空间、游戏材料和游戏的支持对于如何开展自主游戏有着重要的意义。

关键词：自主游戏，策略

引 言：什么是自主游戏？开展自主游戏时应该注意什么？说起来容易，但是真正去做的时候，会遇到各种各样的问题，也充满着困惑：“孩子游戏时我们真的不需要管吗”“孩子发生危险猝不及防怎么办”“我要怎么去观察孩子的游戏呢 ”种种顾虑往往会导致我们在孩子游戏时“热

心”的去“帮忙”。不知不觉中就引导孩子按照我们的意愿进行游戏，忽略了孩子本身的游戏需求。那么怎样从我们的实际工作出发并结合幼儿的年龄特点开展自主游戏呢，本人进行了以下思考和探索，取得了一定成效：

一、“游戏空间”的合理“用心”规范，促进游戏的发展

小班孩子的游戏基本都是平行游戏，大家都各玩各的，偶尔也会出现俩人在一起合作玩游戏，但是如果人数多了就会发生争抢玩具、打架等现象。所以，小班在设置游戏区域时可以设置的小一些、多一些。中、大班孩子的合作游戏较多，所以区域设置要相对的灵活，可以有供1-2人游戏的小空间也可以有容纳5-7人的大空间。

每次在设置游戏区域之前我们会根据活动室的格局进行一次大讨论，大家会就区域的数量、区域的位置、方向、饰物的摆放等进行研讨，然后用桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为若干个游戏区域，并且会根据孩子游戏的情况进行不定时的调整，比如：动静分开，将阅读区和建构区分开设置避免干扰、阅读区选择光线好的地方，保护幼儿的眼睛、建构区可以设置在相对大一些的地方，让幼儿能尽情的建构、社会性区域也可以设置在走廊这样便于班级间的游戏互动、美工区的设置要考虑到孩子作品的展示位置，可以选一个比较便于幼儿展示作品的地方。

为了幼儿能够快速且准确的知道区域的位置老师可以设置相对的饰物进行装饰，比如：美工区可以有颜料和色块等、图书区有绘本的图片、建构区有积木照片等，这样孩子在游戏时能较快速的知道自己的区域，也避免区域间不明确，导致孩子的材料随意的摆放。

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最后，在给各区域设置隔断时最好选择低矮、轻便、灵活的材料，一是便于随机进行区域间的合并和分隔，二是可以促进幼儿主体性、想象力和创造力的发挥。所以“小屏风”“栅栏”“垂挂物”等都是比较不错的选择。

刚开学时，我将小班的建构区设置在了走廊上，两边用柜子围了起来，然后在中间铺上地垫，投放了一些软积木供孩子游戏。刚开始时，孩子们特别喜欢，大家积极的动手搭建自己的“作品”，也会观看别人的“作品”，可是时间一长问题就来了：孩子们需要去柜子里拿取材料，在走动中经常会碰倒别人搭的“房子”撞倒人家搭的“大桥”，一会一个来告状的，而且还出现了争抢材料的现象。游戏分享时孩子们告诉我：“地方太小了，都不够地方搭的”“我想搭可是没有积木了 ”通过观察我发现孩

子们说的情况确实存在，在搭建时大家的想法很多，但是由于场地的限制和材料的不足，他们玩不开，以至于想搭建的作品搭建不了，还总是打扰到别人，后来我就把建构区挪到了大厅，把围在两边的柜子给撤掉了，换上了靠墙的材料柜还增加了地垫，软积木材料也进行了增加，孩子们在这样的环境中搭建的可开心了，游戏时大家积极地发挥想象力，动手建构属于自己的“小天地”也没有再出现撞倒和告状的现象了。

二、“游戏材料”的“精心”投放，满足幼儿自主游戏的需要

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，材料是幼儿游戏的物质支柱，不同的材料会引发不同的游戏行为。因此在投放材料时必须要考虑材料特征对游戏行为的意义，从而使各种特征的材料投放比例能在儿童的发展中发挥最大的作用。那么怎样投放材料，投放什么样的材料呢，首先小班幼儿喜欢模仿同伴的行为，行为的有意性差，对材料玩法的自主意识不强，容易受到外界事物的影响，因此小班区域投放的材料应该是高结构材料多于低结构材料，而且材料的种类可以少一些，数量要多一些，中、大班幼儿个性特征鲜明起来，双手的基本动作相对灵巧，行为的自主性和创造性大大增强，因此活动区的材料应投放多一些的低结构材料，种类可以多一些、丰富一些，便与幼儿选择和合作游戏。

在设置区域时我们往往会根据自己的想法投放材料，比如小班娃娃家里我们设置了“厨房、客厅、卧室”等，在“小厨房”里我们投放了仿真的蔬菜水果和厨房用具等，孩子们游戏时对“厨具”特别感兴趣，大家都想动手“切切菜”“做做饭”，但是材料只有一份，小朋友们经常因此起争执，针对这一现象我们及时做了调整，先是对娃娃家的格局做了一些调整，增加了一个“厨房”，其次餐具在数量上也增加了一些，足以使区域中可容纳的人同时进行游戏。材料多了孩子们在游戏时也能够专注于自己的游戏，也

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避免了争抢。

记得我们中班刚开设“干洗店”区域时，我们按照平时的习惯投放了很