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《科学家的问题》教学札记

每个孩子天生就是活泼好动的，对于一年级的孩子来说，更是如此。有句俗语说得好:

“小孩小，不掺半点假”。对于他们不感爱好的课，他们不会为了迎合老师而装出一副听得兴致勃勃的样子。假如老师只一味的强调学问的学习，那我们只能赐予学生增加压力。使学生过早的背负起沉重的学习压力，而丢失了学习的动力和乐趣。假如换一种学习学问的方式，变被动为主动“传授”为“探究发觉”，让学生在玩中学，师者尽可能的担当学生“玩伴”“组织者”“引导者”的角色。主动的找出书本学问与学生生活学问的连接点，利用学生已有的生活阅历去发觉，

相识、探究、创建新的(至少对于孩子们来说是全新的)学问。对于一年级的孩子来说，直观的展示，

演示更能吸引他们的眼球和留意。这点上我深有感受和体会。

我在上一年级的《科学家的问题》这篇课文时，有个孩子提到了这样一个问题“杯中的水漫出来就是鱼的尾巴把水给拍出来了”正好课文中也配有一幅插图，，图中画的也正是鱼放入杯中时水花飞溅的样子。明显许多孩子还不明白“漫”的意思。于是，我将一个杯子里盛满水，让学生细致视察接下来发生了什么现象，我渐渐的将一块橡皮放入杯中，

水顺着杯口流了出来。我又将橡皮捞出，重新倒满水，

再请孩子们细致视察水的改变，我这次将橡皮从半空中投入水中，结果水花四溅。这时候，

我请孩子们比较一下哪种是“漫”孩子们立刻领悟到了漫就是水顺着杯口渐渐往外溢。

由此可见，以生为本，找寻学生乐意接受的方式学习学问，

使学生学到有利于生活的学问，

是值得每个教化者深思的问题。