《窃读记》教学反思.docxVIP

《窃读记》教学反思

《窃读记》教学反思

《窃读记》是20xx年上海教化出版社出版的图书，作者是林海音女士，描写了作者放学后急匆忙赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才恋恋不舍离开的读书过程。下面百分网我为大家带来《窃读记》的教学反思，欢迎大家阅读参考，班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了脑袋搬家现象，走神了。

上课时：

1、教学思路主要还是围绕我读书的味道我很快乐，也很惧怕绽开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的酷爱和如饥似渴的样子。

2、抓住主要句子理解。从我合上书，咽了一口唾沫，好像把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性，但是精神(读书)的食粮也很重要。依据现状，特别是当今社会，学问的重要性人人都知道。我说，食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风筝恒久飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。

3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从我被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深化感受那种偷偷的感觉，却丝毫没有削减作者对读书兴致的影响。

4、说说、写写。因为体会了我读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区分，所以我让学生比比我们的不同，用我来和你比读书为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。也明确是知道了我们身在福中不知福的状况。再用小女孩，我对你说来些一段话。这样既积累了语言，又提高了相识，精神阅历了一场洗礼。

上课后：

1、起先学生的留意力比较集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些缺憾。

2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会熬炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所奢侈。

3、应当加强组内探讨、沟通的机会。这节课，我没有支配这样的环节。应当说，我还是得尽快适应这样的班级。

《窃读记》教学反思2

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句我恨快乐，也很害怕 这种窃读的味道。引导学生去理解、体会这原委是一种怎样的味道，将窃读味道具体化的写法;三是让学生受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受窃读味道的动作心理描写及体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延长，使学生受到了酷爱读书的感染，激发了学生阅读的爱好。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行精确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有驾驭这些描写方法。

《窃读记》教学反思3

《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以窃读为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与困难味道，表现了我对读书的酷爱和对学问的渴望。作者一方面擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情;另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的爱好，依据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

为了实现教学目标，我首先在课前让学生沟通课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在学生沟通时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道!一句，然后引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕这一问题绽开探讨，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最终，引导学生在读懂