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《窃读记》教学反思(七)

《窃读记》教学反思(七)

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课文《窃读记》以“窃读”为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道,表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望.作者一方面擅长通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的爱好。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

例如:在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。

最终,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种华蜜。

此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读.文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的欢乐与惧怕,雨天读书的快乐,与书相别的留恋与满意……另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,细致品尝这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

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