《农村初中学生分层作业管理的实践研究》结题报告.docVIP

《农村初中学生分层作业管理的实践探讨》结题报告

摘要：依据教学实际中普遍存在的学生实力和成果存在较大差异的现状，以及无效作业、重复作业等弊端，提出了在初中教学中实施分层作业管理的必要性。分层作业以学生为学习的主体，依据因材施教的原则，变更了传统的作业布置模式。以学生的现有水平为基础，把学生分为A、B、C三组，依据教学目标，对学生作业进行分层布置。学校制定关于分层作业布置及批改相适应的制度，如分层作业设置的方法与形式及分层作业评价的要求，要有效地限制和协调各学科的作业量。建立有效的分层作业管理机制。通过合理有效的管理，激发学生学习爱好，树立学生信念，让不同的学生都能体验到胜利的欢乐，提高学生作业完成的质量，培育学生良好的学习习惯，真正让学生感到学校是乐园。课题组老师认为布置分层作业要细心打算，少量优质，要把学习主动权交给学生，要做好分层作业评价的落实。对学生作业进行分层布置是教学能否有效、顺当推动的重要环节，把分层作业当作进一步推动“轻负担、高质量”工作的重要切入口，也是我校增效减负的重要举措。

关键词初中学生分层作业管理

一、课题提出

随着新课程改革的深化实施，我们的教学观念、教学形式和教学方法都发生了变更。然而，对学生作业的改革却比较忽视，较多的老师在学生作业管理上还是采纳传统的形式，大多数老师仍旧全班统一布置作业，尤其是对班级后20%学生的作业布置状况，绝大部分的老师对其关注不够。班级后20%学生的作业质量普遍极差，有时甚至根本不完成。在这种状况下，我们的作业管理方法须要变革，特殊是对班级后20%学生而言尤其重要。作业管理是学校教学工作过程管理一个重要环节的组成部分，学校有效的作业管理是提高教学有效性的重要手段之一。每学期都要检查老师的作业布置与批改状况、学生作业状况等，并刚好反馈沟通，跟踪查阅。然而现状是检查效果越来越低,检查者当作例行公事，被检查者对反馈看法越来越淡漠。

平阳是全省11个区域推动“轻负担、高质量”工作的联系县之一，作为温州市的唯一代表，出台了《平阳县教化局关于进一步推动中小学“轻负担、高质量”工作的实施方法》。方法规定优化学生作业，提高学生学习实力，严格限制作业量，布置的作业要精选，要重视作业批改与学习辅导。为此我校依据农村中学的实际状况,要求老师布置弹性作业即分层布置作业的作法，这也是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念。因此，提出了《农村初中学生分层作业管理的实践探讨》的课题，并对学生作业布置和完成的现状进行初步的探讨。学生分层作业管理的实践探讨或许可以从确定程度上变更以往学校教学常规检查的状况，真正使学校教学管理工作走向生本立意，以学生的发展为本，为学生的发展服务。

二、理论依据

1.教化学理论。课堂教学分为五个环节：备课、上课、布置作业、课后辅导、检查反馈。“布置作业”作为五个环节之一，对老师检查学生学问驾驭的状况特别重要，有培育学生独立思索、树立自信念的作用。所以学生作业的布置质量特别重要。

2.分层次教学理论。由于学生的学问基础、认知实力、智力发展、学习实力存在着差异，因此教学中应当依据学生的特点，采纳因材施教、因人而异的方法。这样，全部的学生都能体会到学习胜利的乐趣，逐步树立自信念，激发求知欲，培育师生之间的感情，完成义务教化阶段的学习目标。

3.人本教化理论。“以人为本”的教化理论逐步被广阔老师所接受。“以人为本”就是要求老师从学生的实际动身，遵循学生身心发展的规律，为每一个学生健康的、主动地主动地、活泼地发展供应平台，促进学生欢乐成长。

三、探讨目标

通过学习探讨,进一步促进教学改革，变更老师进行分层作业管理的观念，体会分层作业对学生发展的重大意义，提高老师分层作业设计的实力与水平，建立有效的分层作业管理机制。

通过探讨,对学生分层作业进行合理有效的管理，激发学生学习爱好，树立学生信念，让不同的学生都能体验到胜利的欢乐，让“每一次胜利成为激励下一次胜利的动力”，提高学生作业完成的质量，培育学生良好的学习习惯，真正让学生感到学校是乐园，学习是欢乐的和兴奋的。

四、探讨内容

制定学校关于分层作业布置批改相适应的制度,建立分层作业评比制度、作业精选制度及作业量检查等考核制度。

为执行关于对学生限制家庭作业量的刚性要求，如何有效地限制和协调各学科的作业量。

五、探讨方法

行动探讨法。详细做法：

1.探讨现行的学校关于作业布置批改制度，要求在教学中进行改革尝试。

2.通过问卷调查等形式了解学生对分层作业的看法和看法

3.刚好对取得的阅历和遇到的困惑进行记录，写成反思。

4.整理资料，撰写课题探讨报告。

六、探讨过程

（一）前期打算（2009.9--2009.1）

收集相关资料，针对七年级寄宿班学生进行完成课堂作业完成状况进行座谈，了解学生差异的现状，提出学生分层作业的必要