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《大自然的语言》教案

教学目标：

1、学会本课7个生字和要求驾驭的新词，相识四个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，找寻大自然的其他语言，扩散思维，培育学生的视察实力、思维实力和口语表达实力。

5、培育学生酷爱科学、酷爱大自然的感情。

教学重点：

通过感情朗读，使学生领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的爱好。

教学难点：

理解课文内容，能说出大自然的其他语言。

教学过程

嬉戏导入：

起立、跟同位握握手、转身向今日来听课的老师打声招呼、坐好。

我们人可以通过语言表达自己的意思和情感，还有一些语言，它就在我们身边，不过我们往往忽视了它。它就是——大自然的语言（齐读课题）今日我们就一起来了解大自然的语言，好吗？

检查预习

自由朗读课文，遇到不熟识的词就多读几遍

课件出示，认读生词

授课

一、再读一遍课文，边读边画一画，课文都提到了谁的语言？

原来|这些常见的事物还会说话，你感觉怎样？（奇妙）

现在，你最想了解谁的语言？

二、让我们先来看三叶虫化石的语言

先自由的读一读这一小节，想想这一节写了一种什么自然现象？板书：读——什么现象

你明白嵌在的意思吗？（把小的东西卡在大的东西的凹处）

这里是把谁嵌在什么地方？

你还查找了这一小节的什么资料？

“三叶虫”：出示课件资料。

这份资料告知我们三叶虫是生活在哪里的？观看三叶虫化石、喜马拉雅山脉图片。

2、大自然通过嵌在喜马拉雅山脉的三叶虫化石告知我们什么？板书：告知什么

那儿指什么地方？

怎样才是汪洋一片？（水势浩大、无穷无尽的海洋）

练习朗读后两行

3为什么看到三叶虫化石，就可以推断那里曾是汪洋一片？板书：为什么

下面，就让我们回到6亿年前的喜马拉雅古海，这就是三叶虫，死后很长时间变成了化石。后来地壳发生变动，海洋隆起为高山。没有谁可以见到这一幕，是地质学家们从喜马拉雅山中发觉了三叶虫化石，依据对三叶虫的了解，人们推断那儿曾经是汪洋一片。

齐读一小节

三、归纳学习方法

读一读——什么现象想一想——告知什么问一问——为什么

四、（一）小组学习大树语言

小组朗读

这一小节写了什么现象？这年轮告知我们什么？为什么？

看课件，数大树的年龄

指名指导朗读。

（二）、课文中谁的语言和大树的语言相像？

齐读

课件出示大鱼的圆圈

五、个人自学、沟通

朗读，汇报：这一小节告知我———，因为我找了资料——1、白云：课件出示：看着这样的画面，你心情怎样？能带着这样的心情读读吗？评价朗读

天派白云做信使，那雨天呢？汇报沟通。

想读的同学一起读

3、蝌蚪：汇报、指导反问句的朗读、师生合作朗读、

同学们看，大好的春光里，小蝌蚪上下游动，他在和伙伴说什么呢？

4、课件呈现大雁展翅南飞图片，这是在告知我们什么？

和四周的同学合作读一读。

六、现在课文中提到的语言你都懂了吗？

大自然的语言就是这样是五彩缤纷、赏心悦目。所以课文中赞扬他：大自然的语言哪，真是——（妙不行言）什么叫妙不行言？

如此奇异的语言，让我们也来夸夸吧。大家齐读课文最终一个小节。

怎样做才能读懂大自然的语言呢？

板书：会视察勤思索

那你是不是会视察，勤思索的孩子呢？你都知道大自然哪些语言？

课后请同学们仿照课文，把你知道的大自然的语言写成一节诗歌。

板书设计：大自然的语言

读——什么现象擅长视察

想——告知什么

问——为什么勤于思索

大自然的语言授课流程图

读懂内容导入

读懂内容

导入

自学沟通朗读训练沟通视察到的自然现象齐读课文最终一节自学其余语言小组学习大树、大鱼的语言讲授学习三叶虫化石的语言总结学习方法学习本小节内容新授检查预习

自学

沟通

朗读训练

沟通视察到的自然现象

齐读课文最终一节

自学其余语言

小组学习大树、大鱼的语言

讲授学习三叶虫化石的语言

总结学习方法

学习本小节内容

新授

检查预习