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课程实施正确取向在课程标准的执行上采取忠实取向在教材运用上采取调适取向在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日当下课堂隔——化（我为物用——物为我用）绕——洁（复杂旋绕——简洁明了）呆——适（机械问答——适度超越）冷——热（冷漠无味——热情洋溢）独——和（自顾自讲——和谐共振）陈——变（一陈不变——变化创新）第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日问学生：是否能感受与老师有眼神交流？回答“总是”或“经常”，只有8%和17%的学生回答“有时”或“偶尔”的达39%和29%，回答“从未”感受到与教师有过眼神交流有7%的学生第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日教师的发展随意化——经验化——专业化——第4页，共42页，星期日，2025年，2月5日教师修养专门知识特殊技能职业情意第5页，共42页，星期日，2025年，2月5日专门知识背景性知识：本体性知识：条件性知识：实践性知识：第6页，共42页，星期日，2025年，2月5日背景性知识郑朝晖《百代法书》夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”第7页，共42页，星期日，2025年，2月5日本体性知识《老王》商鞅变法第8页，共42页，星期日，2025年，2月5日文本细节研读伏契克的《二六七号牢房》第一句是‘从门口到窗户七步，从窗户到门口七步“这句话为什么来回反复说？第9页，共42页，星期日，2025年，2月5日文本细节研读朱自清的《绿》中写到：‘我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。’为什么不写第一次，写第二次？第一次不是更新鲜么？那么他第三次、第四次去不是感觉更好了么？第10页，共42页，星期日，2025年，2月5日文本细节研读鲁迅的《藤野先生》中第一句是‘东京也无非是这样’。文章第一句怎么就劈头出现个‘也’字？这太突兀了，一般情况下文章这样写是不正常的。为什么？第11页，共42页，星期日，2025年，2月5日文本细节研读莫泊桑的《项链》的第一句也是“她也是一个美丽动人的姑娘。”莫泊桑这个‘也’字上告诉读者什么？第12页，共42页，星期日，2025年，2月5日条件性知识标点照片政治课“货币的本质”:两位女生睡了.老师说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”第13页，共42页，星期日，2025年，2月5日实践性知识师爷好吴晓莉第14页，共42页，星期日，2025年，2月5日经验也是“文化”二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”……第15页，共42页，星期日，2025年，2月5日经验也是“文化”原本这篇文章强调的是公民要遵守法律，而学生的回答与课文倡导的理念正好相反，变成了随心所欲、草菅人命。教师如果提前布置学生查找相关资料，课堂上学生就不需要盲目乱猜了。而当学生“信口开河”时，教师不应听之任之，最好实事求是地告诉学生：“六个月的监禁。”一条鱼与六个月的人身自由相比，惩罚之严厉学生一目了然。第16页，共42页，星期日，2025年，2月5日特殊技能课程资源开发课程资源整合课堂教学实施课程教学评价第17页，共42页，星期日，2025年，2月5日开发语文：——诸子百家、普利策新闻、文化散文、鲁迅读本、每月一书，数学：——情景数学，红绿灯，政治：——经济效益，综合：——西部行，长江行第18页，共42页，星期日，2025年，2月5日整合怀特海主张要教授有用的而非僵化的知识；主张要教授专门的知识而非仅仅普通的知识；主张要教授整合的知识而非分离的知识。——人教版、沪版第19页，共42页，星期日，2025年，2月5日语文成长系列：自我·自然·社会——学习方式把选文内容与自己的成长要素“关联”起来，进行真实的阅读，汲取养料，促进自己健康成长。文学系列：诗歌、小说、戏剧、散文（体裁）——以讨论、鉴赏为主，培养审美情趣。第20页，共42页，星期日，2025年，2月5日语文文言系