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减负增效，探究小学英语单元整体作业设计的策略
摘要：“双减”之一就是作业减负，如何以生为本，精心设计作业，有针对性地训练，提
高语用能力，发展学生的英语核心素养，笔者以聚焦单元目标，依据学习目的为突破口，采用了紧扣《新课程标准》，落实核心素养目标；基于语言学习规律，体现课时作业的递进性；以应用知识为载体，培养学生思维品质；夯实语言双基水平，融合跨学科知识；搭建语言输出支撑，体现育人价值的实践性五个策略，开展促进学生核心技能培养的实践和研究。
关键词：英语学科核心素养，思维品质，立德树人，夯实双基，育人价值
引言：为解决中小学学生课业负担过重的问题，中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”之一就是作业减负，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，健全作业管理机制。减负不等于减质，需要教师
立足课堂，以生为本，精心设计作业，有针对性地训练，提高语用能力，同时以发展学生英语核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为宗旨。作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是教学活动的重要组成部分，单元作业是指为完成单元学习任务而进行的，具有明确指向性的系列化思维和实践活动。笔者以聚焦单元目标，依据学习目的为突破口，进行组织和设计单元作业，开展促进学生核心技能培养的实践和研究，收到较好的效果。
一、紧扣新课程标准，落实核心素养目标
《义务教育英语课程标准》（2022版）明确指出教师应引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，实现育人价值。作业设计作为教学中的重要一环，自然也承担着发展学生学科核心素养和立德树人的使命。
在执教上教版《英语》五年级上册Unit3MYfuture这一单元时，帮助学生通过作业实践复习巩固所学语言，在夯实基础知识和基本技能的基础上，认识每一份职业的意义，初步树立职业规划意识，形成正确的价值观，使学生在今后的学习生活中能更加清晰地
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向着自己的梦想而努力。在本单元作业目标的制定中，以语言能力发展为基础，同时融合文化意识、思维品质和学习能力的发展。例如：在整合教材内容的基础上，划分了3个课时：Period1Differentjobs,Period2Greatjobs,Period3Mydreamjob,根据单元教学目标制定了涵盖语言能力和核心素养培养的作业目标：
了解字母组合sk在单词中的发音。能在语境中，正确朗读、书写、背记和运用核心词汇。
了解字母组合sk在单词中的发音。
能在语境中，正确朗读、书写、背记和运用核心词汇。
能在语境中，根据人称，用一般现在时…want(s)tobe…的正确形式进行表达。
能听懂、读懂有关梦想职业的语篇，获取语篇基本信息，了解相关人物的梦想职业。
能根据梦想职业这一话题，按语篇的基本结构，有条理地表达自己的观点，进行口头及书面表达。
能拥有自己的职业梦想，明确努力的方向，并勇于为实现梦想而付出努力。
二、基于语言学习规律，体现课时作业的递进性
课时作业设计
课时
作业设计
语言能力
思维品质
第一课时
作业1-4
简单写出喜欢的职业
初步了解各种不同职业，选择自己的喜欢的职业
第二课时
作业2-4
读懂有关梦想职业的语篇，获取语篇基本信息
了解更多的、不同人物选择梦想职业的原因，在跨文化比较和交流中产生思想的碰撞，感受人生价值。
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第三课时
作业3-3
有条理、详细描写梦想职业
全面思考、规划自己的梦想职业
表2（课时作业递进表）
每一课时中对于梦想职业的思考都是下一课时作业的阶梯，层层递进，整体逻辑架构严密，构成必要的学习经历，使得学生最终能够进行较为深入和全面的思考，初步规划自己的梦想职业。
三、以应用知识为载体，培养学生思维品质
项目观察比较分析推断归纳语言建构批判性思维创新思维次数5
项目
观察
比较
分析
推断
归纳
语言建构
批判性思维
创新思维
次数
5
4
5
3
3
1
2
3
表3（发展思维品质数据表）
以上数据表明，本单元案例的作业都不同程度地对学生进行了思维训练。从最低层次的观察训练到最高层次的创新思维训练，遵循由低到高、由浅入深的规律。例如，第二课时作业2-3“Doasurvey.(在你的班级里，哪些是最受欢迎的职业？为什么？)”这题看似只有一道，其实要很好地完成调查任务，必须要思考理解本课时的前2题作业。作业2-1复习各种职业的特点；作业2-2，学生需要通过阅读语篇，在文中
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