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分层改进初中笔记的方法指导
——知识积累笔记说明
摘要：简述初中笔记的意义、现状，从知识积累角度进行笔记分层和改进笔记的学法指导，及其在双减环境和新课程标准中实践型育人方式，课程结构化改革的实用价值。
关键词：初中笔记，学法指导，知识积累笔记，双减，实践型，结构化
引言：进入初中后根据学习知识的广度与深度变化，笔记作为记录回顾的重要手段纳入日常学习环节中。经过调查，初中笔记主要由教师与学生自发性实施与完成，未有较为科学的标准对笔记进行分层评估和改进指导。知识积累作为根据个体成长进行知识点学习规划的一种认知方法可以更好的体现学习知识的过程性，系统性，进而让笔记方法更为实用高效。让笔记内容更贴近实践型育人方式，内容更符合结构化改革，结构更体现一体化进程。
概念：知识积累：在学习过程中根据重复性知识、通用性知识、前置性知识在知识结构中的结构关系，对学习目标进行知识点学习规划和学习方法调整，进而提升重复性知识、通用性知识、前置性知识的利用效率，最终降低达成学习目标的难度和提升达成学习目标的效率。
知识积累笔记：以知识积累为标准进行笔记分层和改进笔记的学法指导。
一、初中笔记的现状
初中笔记的意义
由小学至初中，伴随着学业成长，在学习上主要有以下变化。
学习内容的变化
课程增多，任务加重，难度增大。学科内容的普通常识性越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强。
学习要求的变化
随着学科多样和深刻化，中学生比小学生要求有更多的自觉性、独立性和主动性。笔记本身有多种解释，初中笔记则被专指初中生在听课、听报告、读书时所做的记
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录。通过初中笔记，学生可以获得以下收益：
在笔记准备阶段，学生需提前做好知识了解和学习准备，有效提升学习的主动性。
在笔记记录阶段，学生需专注于学习进度，通过养成笔记记录可以有效提升学习的自觉性。
在笔记补充阶段，学生通过对笔记进行补充，体验知识的严密性。
在笔记整理阶段，通过知识梳理，体会知识的规律性和逻辑性。
在笔记回顾阶段，笔记结合思维导图、错题集等可以有效确定个人知识缺陷，体现学生的独立性。
初中笔记的现状
通过数年的笔记收集，笔记普及，社团组织等活动，我发现初中在笔记实施记录上存在以下特点：
初中笔记认知不明确
初中师生对笔记知识多属于认知层次的一二两个层次：不知己不知，没有认识到笔记知识对教育学习的意义；
已知己不知，希望了解笔记知识，但未找到针对初中笔记的系统讲解。
初中笔记实施层次不一致
初中笔记实施层次不一致，根据实施者分为三方面：
教师要求不一致，教师在笔记要求，笔记指点，笔记监督上根据个人习惯对学生进行督促指导，没有科学统一的标准。
学生笔记不一致，笔记记录存在笔记载体不同，笔记方法不一，笔记记录不全，笔记整理不科学和笔记回顾不规范。
家庭环境不一致，笔记作为习惯养成类的学习方法，实施与坚持必不可少。家庭环境作为榜样和渗透养成的一环，决定了习惯能否实施坚持下去。实际调查中，在无基础统计中笔记记录科学准确的多有教育类家庭背景，而在笔记普及社团中笔记的实施程度和学生的学习习惯有直接关系。
初中笔记指导不够系统、不科学
笔记指导的不系统、不科学缘于以下方面。
笔记方法来源：主要源自高中、大学，较少针对初中的笔记方法讲解
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笔记等阶不明确：国内没有依据初中生理心理状态和学科的知识目标需求制定的渐进式笔记方法和笔记评价体系。
二、知识积累角度下初中笔记记录的方法
初中知识积累笔记记录方法描述
首先，从知识积累角度分层改进笔记可以描述为：
从初中生个人情况出发，结合初中课程，从学业目标着手，以增强笔记意识，提升笔记效率，完善笔记内容，加强笔记应用为目标，通过笔记准备、笔记记录、笔记补充、笔记整理、笔记复习五个维度分别对笔记能力进行有序提高，让学生逐步适应知识内容的规律性、严密性、逻辑性，培养学生的自觉性、独立性和主动性。
其次，从知识积累角度分层改进笔记的具体方法为：
首先根据学业要求确保学生理解对应层笔记目标与笔记要求，其次通过对初中生的笔记水平进行维度分层确定笔记等级，再次根据学生当前笔记层次的五个维度进行针对性提升至下一级笔记水平，最终达成符合学业需求的笔记。
学业目标笔记要求测试笔记水平五维提升等级笔记水平提升学业目标
学业目标
笔记要求
测试笔记水平
五维提升等级
笔记水平提升
学业目标达成
图1知识积累笔记方法
初中知识积累笔记评价分级说明
第一层：认知层次为不知己不知（不知道自己该学的），笔记能力从无到有，学习水平为知识的记忆、识别，没有笔记意识，无法准确记录概念、公式，考前无复习目标，此时以养成笔记习惯，树立笔记意识为主，培养学生的自觉性。
第二层：认知层次为已知己不知（知道自己要学的），开始记录笔记，学习水平为知识的理解，有笔记准备，能够及时记录知识
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