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分层作业设计引发对教学“有效反思”的思考

摘要：从研究的角度看，分层作业设计是不同层次的学生深化知识、巩固知识、提高学生思考能力和检查作业效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，在具体的教学和分层作业设计过程中，会有很多问题出现。这就需要我们老师在教学和分层作业设计过程中进行必要的考量和有效的反思，以此来积累经验帮助教师不断地成长。对此，美国学者波斯纳得出的结论给出了一个“公式”：教师成长=经验+有效反思。

关键词：分层作业设计教学有效反思教师成长学生发展

引言：有幸参加今年市里的初中数学作业设计大赛，内容是人教版数学第26章《反比例函数》。本章内容面对的学生是九年级十四、五岁左右，他们思维活跃，模仿性强，已经开始占主导地位的抽象逻辑思维，逐步由经验型向理论型转化。观察、记忆、想象等能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理、论证。这就对教师的分层作业设计有了更高的要求，怎样的作业设计才能取得最好的效果，是教师考量和反思的重点。

在百度搜索栏下分别进键入关键词“教师反思”和“教学反思”，可以得到100000000条相关信息。如今，“反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇之一，大量样本调查表明，无论是被动（按照学校要求）还是主动（自己主动形成的反思习惯），有75.5%的中学教师能够反思自己的教学工作，其中近1/3的教师已经形成了反思的习惯，这说明做反思型教师已经成为教师的共识和许多学校对教师的基本要求。到底何为有效反思？到底怎样的反思才能真正助力教师的成长？先从一节分层作业设计的案例开始吧！

分层作业设计案例：反比例函数的图象和性质1

基础性作业：

反比例函数y=k在第一象限的图象如图所示，k值可能是（ ）

x

A．3 B．5 C．6 D．8

【选题意图】

考查反比例函数的图象的性质，熟记k=xy是解题关键.

【解】略

在下列函数图象上任取不同两点（x，y），（x，y），一定使y2-y10成立的

是（ ）

1 1 2 2

x2-x1

A．y＝3x﹣1 B．y＝2x C．y=-6(x0)

x

D．y=

3(x0)

x

【选题意图】

本题考查了正比例函数，一次函数，反比例函数的性质，掌握这些函数的性质是解题的关键．

【解】略

如图，直线l⊥x轴于点P，且与反比例函数y

=k1（x＞0）及y=k2（x＞0）

1 x 2 x

的图象分别交于点A，B，连接OA，OB，已知△OAB的面积为3，则k1﹣k2的值等于（ ）

A．1 B．3

C．6 D．8

【选题意图】

掌握反比例函数中k表示相关三角形的面积成为解答本题的关键．

【解】略

发展性作业：

如图，点A是反比例函数y=-6(x0)的图象上的一点，过点A作平行四边形

x

ABCD，使点B、C在x轴上，点D在y轴上，则平行四边形ABCD的面积为 .

【选题意图】

本题考查了反比例函数y=k(k10)系数k的几何意义：从反比例函数y=k(k10)

x x

图象上任意一点向x轴和y轴作垂线，垂线与坐标轴所围成的矩形面积为k．

【解】略

请写出一个函数表达式，使其图象在第二、四象限且关于原点对称：

【设计意图】

本题主要考查反比例函数的图像和性质，掌握反比例函数图像是中心对称图形，是解题的关键．

【解】略

反比例函数y k x＜0）的图象如图所示，下列关于该函数图象的四个结论：

＝x（

①k＞0；②当x＜0时，y随x的增大而增大；③该函数图象关于直线y＝﹣x对称；④若点（﹣2，3）在该反比例函数图象上，则点（﹣1，6）也在该函数的图象上．其中正确结论的个数有个．

【选题意图】本题考查了反比例函数的图象和性质，

熟练掌握图象和性质是解题的关键．

【解】略

分层作业时间要求：基础性作业8分钟以内，发展性作业10分钟以内

作业评价设计：

作业评价表

评价指标等级

评价指标

等级

备注

A

B

C

答题的准确性

A等，答案正确、过程正确。

等，答案正确、过程有问题。

等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误或无过程。

答题的规范性

A等，过程规范，答案正确。

等，过程不够规范、完整，答案正确。

等，过程不规范或无过程，答案错误。

解法的创新性

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

等，解法思路有创新，答案不完整或错误。

等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

综合评价等级

AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。

一、分