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关于数学运算核心素养分布与达成的实践

摘要：通过一年的教学实践。我们找出数学运算核心素养在《普通高中教科书.数学（必修人教A版）》(以下简称《教科书.数学》）的分布。由于不同类型的数学核心素养即相互独立，有相互交融，故在正文的统计表格中呈现所有的数学核心素养。进而我们在课堂教学中又实践了数学运算核心素养达成水平。实际上发展数学运算核心素养是一个持续的话题。

关键词：核心素养，数学运算，新教材，分布

引 言：安徽省自2020年开始使用《普通高中数学课程标准（2017版）》（以下简称《标准（2017版）》的新教材。如此一来自然引起一线教师的关注。而学科素养又是本轮课程改革的最大亮点，数学运算核心素养一直一来就是学生学好数学的关键核心素养之一。那么师生共同关注这一素养也是自然而然的。笔者结合一年来的教学实践，统计了数学核心素养在《普通高中教科书.数学（必修人教A版）》的分布。甄别出数学运算核心素养的生长点是发展该数学核心素养的前提；另外，重视数学运算核心素养的达成水平就有利于提升学生的数学核心素养。在接下来的选择性必修的教学中，我们会继续关注数学核心素养的分布与达成，以期待有更好的效果。

正文:

众所周知，数学是自然科学的基础，并且在社会科学中发挥越来越大的作用。当华为公司遭遇以美国及西方国家断供芯片后，使得我们都意识到数学的重要性。实际上数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智育发展的过程当中，发挥着不可替代的作用。当然数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。对于我们高中生而言。更是与众不同。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现。是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现。是在数学学习和应用过程当中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科素养及相互独立、又相互交融，是一个有机整体[1]。

笔者从所带的本届学生和往届相比。感到他们的数学运算能力很差，甚至到了让我们惊叹的程度。实际上数学的学习首先要做好两方面工作即逻辑推理和数学运算，而我们教学中大部分的数学问题离不开数学运算。可见数学运算的重要性也非同一般。安徽省从2020年秋季起开始使用《标准（2017版）》的新教材。就数学学科而言使用的版本也不相同。具体对于我们学校来说，2020级新生使用的是北师大版数学教材，但是将来

1

的高考模式仍然和现在的相同。2021级新生使用是人教A版新教材，同时要面对的是新高考模式。但是无论是哪一种模式，学生的数学运算核心素养的提升都迫在眉睫!

《标准（2017版）》关于数学运算是这样概述：数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。主要包括理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。[2]

为此我们想在发展和提升数学运算核心素养做一些尝试和探索。以便让我们的学生受益自然也能让我们教学相长。

一、甄别《教科书.数学》中数学运算核心素养的分布是发展学生数学运算核心素养的前提。

实事上，《教科书.数学》是根据教育部制定的《标准(2017版)》编写的。它包括了

五个主题。分别是预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动。这些教学内容被安排在《教科书.数学》中必修1、2册以及选择性必修1、2、3中。通过一年的教学实践我们完成了新教材必修1、2的教学内容。接下来我们统计数学运算核心素养在必修1、2册中的分布。

附：数学运算核心素养在《教科书.数学》分布

章节

教学内容

核心素养水平要求

第一章集合与常用逻辑用语

集合间的基本关系

集合的基本运算

逻辑推理核心素养水平二；直观想象、数学运算核心素养水平二

数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算核心素养

水平一

第2章一元二次函数、方程和不等式

等式性质和不等式性质

2.3二次函数与一元二次方程、不等式

数学抽象、数学建模、直观想象、数学运算核心素养水平一

逻辑推理、直观想象、数学建模、数学运算核心素养

水平一

第3章函数的概念与性质

函数的概念及其表示

函数的概念

函数的基本性质

单调性与最大（小）值

奇偶性

幂函数

数学抽象核心素养水平二；数学运算、数学建模核心素养水平一

数学抽象核心素养水平一

逻辑推理、直观想象核心素养水平二；数学运算核心素养水平三

数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算核心素养水平二

直观想象、数学抽象核心素养水平一；数学运算核心

素养水平二

第4章指数函数与对数函数

指数

n次方根分数指数幂

无理数指数幂及其运算性

数学抽象、逻辑推理、数学运算水平一

逻辑推理核心素养水平二；数学运算核心素养水平一

2

质

指数函数

指数函